На уроках родного языка нас обучают правильному безошибочному письму. Как только первоклассники уже могут читать и писать большую часть букв русского алфавита, они знакомятся с первыми В первую очередь узнают правила "жи-ши", "чу-щу", "ча-ща".
Из-за чего возникают проблемы?
Наверняка у каждого из нас прочно сидят в голове строчки: "жи-ши" пиши с буквой "и", "ча-ща" пиши с буквой "а", "чу-щу" пиши с буквой "у", не так ли?
Но давайте рассмотрим подробнее, почему появилась надобность знать данное правило.
Оказывается, написание слов с "жи-ши", "ча-ща", "чу-щу" тесно связано с фонетикой, то есть со звуками речи. Этот раздел языка очень не любят как дети, так и их родители, которые вынуждены учиться вместе с ребенком. И многие просто не понимают, к чему этот "фонетический разбор слов" и что он дает.
В русском языке есть твердые и мягкие согласные, которыми они становятся за счет гласных букв "е", "е", "я", "ю", "и", а также мягкого знака.
В качестве примера возьмем слова "мэр и "мел". В первом слышится звук [м], он является твердым, в другом же слове он стал мягким [м"] благодаря букве "е", которая так ласково изменила его произношение.
Но в алфавите есть такие буквы, звуки которых никак не могут стать мягкими, и они всегда обозначаются как твердые. Это [ж], [ш], [ц], никакая гласная буква не в состоянии смягчить их, они всегда произносятся одинаково твердо: жук, жюри. Попробуйте сами.
А вот звуки [ч"], [щ"] [й"], напротив, всегда мягкие и никак не смогут стать тверже: честь, час, чудо, какая бы гласная после них ни стояла.
Именно по этой причине дети (и не только) зачастую допускают ошибки в написании слов с такими сочетаниями. Но ведь сами подумайте, как можно написать слово "жираф" через "и", ведь мы четко слышим твердое [жыраф]! А взять слово "чудесный", как же мягко и нежно звучит начало слова: [чюдесный]. Не вызывает сомнений, что писаться должна здесь именно буква "ю". Почему правило "чу-щу"?
Русский язык не зря получил звание одного из самых непростых для изучения, ну никак не может тут быть все так легко.
Почему так?
Вдаваться глубоко в историю не будем, но важно знать, что раньше звуки [ж] и [ш] считались мягкими, а буква и указывала на это. И даже теперь, когда в современном русском языке буквы обрели лишь твердое обозначение своего звучания, изменять правописание не стали, и теперь приходится запоминать такие вот необычные законы языка.
Теперь нам остается только придерживаться правил "чу-щу", "ча-ща", "жи-ши", которые все же являются простыми по сравнению с другими особенностями нашего родного русского языка.
Кому-то эта информация не понадобится, ему проще заучить и применять правила в дальнейшем, а вот тем, кто любит "докопаться до истины", будет проще усвоить материал, если они будут знать происхождение орфограмм.
Как не забыть правило
Любые навыки и новые знания требуют тщательного закрепления. Очень часто дети, даже изучив правило "чу -щу", "жи-ши", "ча-ща", все же совершают ошибки при написании слов, содержащих данные орфограммы.
Поэтому и были придуманы интересные рифмовки, по типу: "жи-ши пиши с буквой и". Очень важно, чтобы дети помнили и использовали эти правила каждый раз, когда им встречаются подобные слова, научились их "видеть", находить и выделять.
Чтобы учащиеся не только называли правила, но и применяли их, надежным способом будет отработка правил "ча-ща", "чу-щу", "жи-ши" на письме.
Учитель или родитель может продиктовать множество слов, содержащих данные сочетания, или дать дидактическую карточку по типу "вставь пропущенную букву". Подобная система позволит детям наверняка запомнить правила "чу-щу", "ча-ща", "жи-ши" и никогда больше не допускать ошибок.
Кстати, в казахском языке, где так же, как и в русском, алфавит основан на кириллице, нет данного правила, и в словах после "ж" и "ш" пишется "ы". От этого у детей часто возникают проблемы при письме, ведь их учитель на русском языке учил, что писать "ы" ни в коем случае нельзя, а преподаватель казахского пишет на доске с "ошибками". Но чаще всего от этого страдают дети, которые обучаются на русском языке, а большую часть жизни они пишут и разговаривают на родном казахском.
Конспект урока по русскому языку по теме "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу"
Цель: повторить, систематизировать и расширить грамматический материал по данной теме
Задачи:
актуализировать правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
развивать письменные навыки, внимание, долговременную память, устную речь;
воспитывать уважительное отношение к русскому языку и любовь к животным.
Оборудование : карточки для самостоятельной работы (дифференцированные задания), проектор.
Ход урока
I .Организационный момент:
Прозвенел звонок сейчас
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво
Вижу: класс мой - хоть куда!
Мы начнём урок русского языка.
Дети занимают свои места. Записывают число, классная работа.
II .Минутка чистописания.
Начнем с минутки чистописания.
Жж Шш Чч Щщ
Назовите буквы. Какие звуки они обозначают? (Согласные, шипящие. [ж] и [ш] – всегда твердые, [ч"] и [щ"] – всегда мягкие, [ж] – звонкий, остальные - глухие. )
Почему прописываем именно эти буквы? (Изучаем буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу-щу ).
III .Актуализация опорных знаний учащихся
а) Словарная работа.
Загадка №1:
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Носит обувь из резины,
А зовут её : (машина)
Загадка №2:
Очень мирные мы змеи.
Любим жить в лесах у рек
Яда вовсе не имеем
И не знались с ним во век (ужи)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Как вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них?
Вывод: ужи - это не ядовитые змеи, они занесена в Красную Книгу Природы.
Загадка № 3:
На огне ворчу-бурчу,
А потом чихаю: пар я выпускаю (чайник)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Вывод: если чайник электрический, необходимо соблюдать правила обращения с электроприборами. Будьте осторожны с кипятком и паром.
Загадка № 4:
Он хорошо для кислых щей
Помимо прочих овощей (щавель)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Щавель - это травянистое растение с кислыми съедобными листьями.
Загадка № 5:
Урод стоит на палке
С бородой из мочалки (чучело)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Загадка № 6:
Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку
Не проглотит лишь ерша (щука)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
С уроков окружающего мира мы узнали, что щука - это пресноводная рыба, хищница, мясо очень вкусное, желчь щуки берут на лекарство. Щука питается не только мелкой рыбёшкой, она хватает уток, утят, поэтому в народе её прозвали утятницей.
IV . Определение темы урока
Ребята, прочитайте все слова и назовите тему урока.
V .Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Физкультминутка:
Представьте, что мы рыбаки (приняли позу рыбака). Проговаривается чистоговорка:
Щуку я тащу-тащу
Щуку я не упущу.
Проговорили 2-3 раза.
2. Письмо по памяти:
Записать чистоговорку в тетрадь, выделить орфограмму.
Вывод: чу-щу пишу с буквой у.
3. Составление деформированного предложения:
в, щука, жила, озере
Какое предложение получилось?
Жила в озере щука.
В озере жила щука.
В озере щука жила.
Щука в озере жила.
Вывод: жи пиши с буквой и, щу пиши с буквой у
4. Игра "Фотограф"
Описание игры: на доске 10 слов с буквосочетаниями ча-ща:
чашка, чаща, роща, початок, щавель, площадка, частый, чайка, пощада, круча.
Дети в течение двух минут читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Обозначают орфограммы.
Проверка: кто больше запомнил и написал слов?
Вывод: ча-ща пишу с буквой а.
5. Физкультминутка для глаз.
VI .Закрепление и осмысление изученного материала
1.Самостоятельная работа учащихся
Каждый ученик получает карточку с заданием вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы.
В ч...ще ж…вут стриж... и чиж... .
Мама купила ч...йные ч...ашки и блюдца.
У Маш... и Миш... цветные карандаш... .
У Серёж... ч...десный новый рюкзак.
Бабушка сварила щ...велевый суп.
Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу одноклассника, высказывают своё мнение.
Какие правила вы применяли при выполнение этого задания?
VII .Подведение итогов урока
1.Игра "Подскажи словечко"
Дети передают сердечко и называют слова, которые запомнили на уроке с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2.Рефлексия:
Какова была тема нашего урока?
Какие правила мы повторили?
Что нового узнали?
Кому понравился урок?
Кому скажем спасибо?
Какие задания понравились? Какие вызвали затруднения?
Спасибо за работу на уроке. Урок закончен.
, Конкурс «Презентация к уроку»
Класс: 2
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: развитие навыков правописания изученных сочетаний на основе орфографической зоркости.
Задачи:
- формировать умения распознавать в словах орфограмму и правильно обозначать на письме;
- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, внимание, память;
- воспитывать положительное отношения к учёбе.
Средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, карточки для индивидуальной работы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Учитель: Дети отвечают: Вот так! Показывают движения.
Как живешь? Вот так! (пальчик)
Как идешь? Вот так! (шагаем)
Как бежишь?
Ночью спишь?
Как берешь?
А как даешь?
Как молчишь?
А сидишь?
2. Актуализация знаний
– А сейчас у нас урок русского языка, урок-путешествие. Вы готовы со мной работать? Путешествовать будем по станциям.
Остановка «Догадайся!»
– Послушайте логическое упражнение:
В лесу живут ежи, чижи, мыши. Их жилища расположены в сухих листьях, на ветвях дуба, под старым пнем. Определите, где живут животные, если известно, что чижи строят свои гнезда на ветвях дуба, а мыши не живут в сухих листьях.
(Ответ: мы знаем, что в лесу живут ежи, чижи, мыши. Их жилища расположены в сухих листьях, на ветвях дуба, под старым пнем. Ещё нам известно, что чижи строят свои гнезда на ветвях дуба, а мыши не живут в сухих листьях. Значит, мыши живут под старым пнём, а ежи – в сухих листьях.)
– Определите, какие орфограммы
встречались в этом упражнении и
сформулируйте тему урока. (Ответы детей)
– Тема нашего урока: Правильное письмо
сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
– Ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие
по стране "Орфография". Орфография –
это правила и нормы письменной речи. Вам нужно с
ней подружиться, чтобы не допускать на письме
ошибок. Для этого поработаем с плакатом «Что
такое орфограмма?»
(Интерактивный плакат: 1, 2 задание) 2, 3 слайды
Остановка «Чистюлька»
Чистописние: ж ш ч щ ж ш ч щ.
–Посмотрите на
доску.
4 слайд –
Какие буквы вы видите?
–Какими звуками на письме они
обозначаются?Д айте характеристику этих звуков. (Шипящие,
звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые, звуки [Ч], [Щ] всегда
мягкие).
– Какие знаете сочетания с данными буквами?
– Запишите красиво буквы в тетрадь.
3. Работа по теме урока. Оперирование знаниями и способами деятельности
Остановка "Познавай-ка"
Знакомство с новыми словарными словами: капуста, хороший
1) На этой остановке нас ждёт загадка:
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка,
Мы для неё готовим кадки,
И крупной соли полмешка! (Капуста)
5 слайд
– Это новое словарное слово. Запишите его в
тетрадь, подберите слова-родственники и
запишите. (Запись в тетради: Капуста, капустный
лист, капустница.)
– Что знаете про капустницу? (Это бабочка,
которая поедает капусту).
– Какая бывает капуста?
2) Прочитайте пословицы о капусте на классной доске, объясните смысл.
Сентябрь пахнет яблоком, а октябрь
капустой.
6 слайд
Без капусты – щи не густы
3) Распространите текст, подходящими по смыслу словами. (Карточки)
– Прочитайте текст, вставьте подходящие по смыслу слова. (коллективная и самостоятельная работа, проверка по цепочке)
Наступила ________ осень. _______ ________ созрел урожай овощей. Капуста уродилась на славу! ______ _______ кочаны лежат на грядках. Капуста не только _______, но и красивый овощ.
(Слова для справок: сочные, поздняя, богатый, на полях, на славу, крупные, вкусный.)
– А если капусты и других овощей уродилось на
огороде много, то как мы говорим про такой урожай?
(Богатый, большой,хороший).
7 слайд
– Это ещё одно новое слово из словаря. Запишите
его в тетрадь, подберите слова-родственники.
– Когда ещё употребляем в речи это слово?
(хороший ученик, хороший друг). Подберите
противоположное слово (антоним).
Остановка "Проверяй-ка"
– Запишите с доски в тетрадь слова, подчеркните
орфограмму.
Проверка по тренажёру «Волшебная
труба».
8, 9,10 слайды
Жидкость, пушистый, щавель, дача, чудак,
прищурил, щупальца.
Физкультминутка
4. Закрепление с использованием элементов разноуровневой дифференциации
Остановка "Вспоминай-ка"
– Пришло время поработать самостоятельно, во время работы помните о том, над чем мы работаем сегодня. Будьте внимательны и аккуратны!
Индивидуальная работа по карточкам с проверкой по уровням
1-й уровень.
Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограмму.
Ш…шка, ж…раф, ж…знь, больш..е, малыш…, камыш…, ж…р, уж…н, морж…, муж…к.
2-й уровень.
Спишите, раскрывая скобки, подчеркните орфограмму.
Душистые (ландыш), колючие (ёж), спелые (груша), весёлые (чиж), огромные (лужа), цветные (карандаш), длинные (уж), высокие (камыш), колючие (ёрш), синие (крыша).
3-й уровень.
Составьте из слов предложения. Запишите, подчеркните орфограмму.
Пушистые, кружились, снежинки.
Веры, у, новые, лыжи.
Мороза, не боятся, и, стужи, дети.
Остановка "Думай-ка"
– А теперь мы поиграем. Игра называется «Найди ошибки»
(Интерактивный плакат) 11 слайд
5. Подведение итогов и формулирование выводов
Остановка "Конечная"
– На этой остановке мы подведём итоги урока.
– Понравился ли вам урок? Что нового вы узнали?
– Слова, с какой орфограммой нам встречались?
– Какие правила русского языка помогали нам на
уроке?
– Давайте послушаем, какие же есть стихи про
изученные орфограммы.
(Рассказывают подготовленные дети)
1 учащийся:
Мыши, ёжики, ужи,
Лыжи, лужи и моржи,
Крыши, чижики, стрижи,
Жирафы и карандаши
Их с буквой И всегда пиши!
2 учащийся:
Чайка, чаща, каланча.
Роща, гуща и свеча,
Пища, чайник, чашки, чай –
Как напишешь? Отвечай!
3 учащийся:
Чулок, верчу, чуть-чуть грущу.
Все слова пишу я с У .
Домашнее задание.
Выучить новые словарные слова, нарисовать рисунки, в названиях которых имеются изученные сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
– Урок окончен, молодцы! 12 слайд
– Спасибо за работу!
Цели:
- закреплять правило написания слов с сочетаниями ча – ща в словах;
- упражнять детей в написании слов со всеми изученными буквами;
- повторять знания детей о звуках и буквах, правил оформления на письме предложений;
- развивать наблюдательность, речь;
- воспитывать положительное отношение к чувствам скромности и отрицательное - к хвастливости и зазнайству.
Оборудование:
рисунки-портреты Незнайки и Мальвины, демонстрационные карточки (<Рисунок 2>), плакаты с заданиями (<Рисунки 5,6,7>), д/игра “Поезд” (<Рисунок 4>), папка почёта “Красиво писать – красоту творить”.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Ребята, обозначим в тетрадях дату на средине строки.
(В это время должны поднять руки те дети, которые не получили тетради)
И верно, ваши тетради очень понравились Мальвине. (Открывает её портрет) Она их положила в папочку почёта, которая называется “Красиво писать – красоту творить”.
Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво: выполняя верно написания букв и их соединений, соблюдая единое расстояние между буквами и словами. Писать всегда нужно с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
А кто читает то, что вы написали? (Мамы, папы, бабушки, учительница, товарищи по классу.)
А главное: уважать нужно самих себя и свой труд. Значит, как будем писать? (Красиво, аккуратно и разборчиво.) И будем учиться писать грамотно, без ошибок.
Спасибо вам, ребята, за красоту и порядок в ваших тетрадях. (Учитель вручает под аплодисменты товарищей лучшие тетради ученикам)
Все дети записывают в тетрадях дату.
2. Повторение знаний о звуках и буквах.
Задание 1. Нужно преобразовать буквы, написанные на доске мелом, в другие буквы с помощью:
а) цветного мелка;
б)мокрой тряпочки.
У доски работают два ученика. (<Рисунок 1>)
Задание 2. А в это время (фронтально) проводится игра “Угадайка”.
Дети узнают букву и её называют (например, “Это буква “А” прописная.”, “Это буква “в” строчная”). (<Рисунок 2>).
Задание 3. Что лишнее? (Запись на доске).
а)р,с, А, ш, И, О; (Лишняя буква “ш” - она печатная.)
б)е, ё, и, ю, я; (Лишняя буква “и” - она не обозначает 2 звука.)
в)д, м, п, щ, х; (Лишняя буква “щ” - она обозначает всегда мягкий согласный звук.)
А какие буквы ещё обозначают всегда мягкие согласные звуки? (Буквы “ч” и “й”.)
3. Сообщение цели урока.
Загадка.
Он не знает ничего!
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки.
Как зовут его?
Дети хором: Незнайка!
Учитель помещает на доску портрет Незнайки.
Незнайка записал буквы: Ч, Щ, Й. Он говорит, что они обозначают всегда мягкие согласные звуки и глухие. Вы с ним согласны? В чём он ошибся? (Буква “й” обозначает не глухой согласный звук.)
Учитель стирает букву “й”.
Сегодня на уроке мы будем упражняться в более красивом написании букв “ч” и “щ” в словах.. А также познакомимся с новым правилом написания трудных слов – значит, будем богаче в знаниях о русском языке.
4. Каллиграфическая минутка.
(<Рисунок 3>)
5. Физминутка.
Произнесём звуки, которые обозначаются этими буквами: <ч-щ, ч-щ, ч-щ>.
Чья это песенка? (Паровоза.)
Дети встают “паровозиком”, двигаются по классу и поют:
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу -
Бежит паровоз,
Далёко, далёко
Ребят он повёз.
6. Сообщение знаний о написании сочетаний ча-ща, чу-щу.
Сказка. (В. Волина “Русский язык в рассказах, сказках, стихах”, стр.122-123.)
Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща.
Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю.)
На наборное полотно выставляются пары слогов:
ЧА-ЩА.
ЧУ-ЩУ
Дети проговаривается хором правило:
“ЧА-ЩА – пиши с буквой А.
“ЧУ-ЩУ – пиши с буквой У.”
7. Закрепление правила. Выполнение упражнений.
Упражнение 1.
На доске слова с пропущенными буквами:
Ч..ща, чищ… , щ…ка, ч…до.
Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при этом проговаривается правило.
Учитель вписывает цветным мелом нужную букву.
Проговорим слова ещё раз и спишем их в тетрадь. Подчеркнём сочетания ча-ща, чу-щу.
Упражнение 2. Работа над деформированным предложением.
Загадка.
Я захожу во все заливы,
Ищу какой-нибудь поживы.
Какое ошибкоопасное место встретилось в слове щука ?
(<Рисунок 4>)
Слово щука приехало к нам на поезде и просит составить с ним предложение.
(В пруду щука ловит леща.)
Учитель ставит вагончики в нужном порядке.
Какие правила нужно вспомнить, прежде, чем записать это предложение?
(Дети повторяют правила заглавной буквы в начале предложения, раздельного написания слов друг от друга в предложении и правило написания щу и ща.)
Проговорим предложение и запишем его на следующей строчке в тетрадь.
Упражнение 3. Д/ игра “Отремонтируй слово”. (<Рисунок 5>)
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слов буквы откусили
К себе в норку утащили.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
а) Работают с комментированием у доски.
б) Индивидуальная проверка написанного в
тетрадях.
Физминутка.
Отгадайте, кто это?
В огороде Тит стоит,
Ничего не говорит,
Сам с грядок не берёт
И воронам не даёт.
Встанем дружно, ребята, и изобразим огородное чучело – пугало.
(Дети импровизируют. Интересные образы чучел у ребят отметить.)
Упражнение 4.
Ребята, тише-тише! Незнайка что-то нам хочет сказать.
Учитель за Незнайку говорит:
О! Я всё запомнил! Я всё теперь знаю! Я грамотнее вас стал! Я вам написал записку:
Яхочуугоститьвасчаем.
(Ребята смеются.)
Дети, какое правило не запомнил Незнайка? (Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга.)
Прочитаем. Сколько здесь слов? Произнесём это предложение, отхлопывая каждое произнесённое слово. Какое слово первое? Какое второе? Последнее?
Составим схему этого предложения.
Один из учеников выполняет на доске схему: |____ ____ _____ ____ .
Запишите предложение, сверяя его со схемой.
Упражнение 5.
Незнайке очень стыдно за хвастовство и зазнайство. Он извиняется перед вами, пригласил нас на чаепитие. (<Рисунок 6>)
Какие слова приготовил он вам? Составим и запишем, проговаривая. О чём будем помнить, записывая эти слова? (ЧА пиши с буквой А .)
Упражнение 6 на внимание.
Учитель произносит предложение:
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Какие слова с ча услышали? Назовите их. Какое правило нужно употребить, чтобы грамотно написать эти слова?
Упражнение 7. Самостоятельная работа.
Составьте по плакату (<Рисунок 7>) слова и запишите их.
Проверим друг друга в парах.
7. Итог урока.
Что нового узнали сегодня на уроке? (Дети повторяют хором изученные правила.)
А что, ребята, вы положили в сердце? (Стыдно хвастаться и зазнаваться. А также нужно быть благодарными за помощь)
Урок русского языка в 1 классе «Правописание сочетаний ча –ща, чу - щу»
Тема урока : Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.
Цел ь : создать условия для закрепления знаний учащихся о написании слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща .
Задачи:
Обучающие:
Содействовать формированию у учащихся знаний о правописании ча – ща, чу – щу.
Развивающие:
Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;
С оздать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотного письма.
Развивать речь.
Воспитательные:
Воспитывать любовь и интерес к русскому языку.
Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи, культуру поведения при работе в паре, группе.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые результаты:
Предметные : учащиеся анализируют звучащие слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; используют правило правописания сочетаний ча-ща, чу-щу в практической деятельности; пишу т слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу без ошибок.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
Познавательные УУД – учащиесяовладевают логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения; строят рассуждения.
Регулятивные УУД – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД – соблюдают требования к культуре речи, слушаю т и понимаю т речь других, строя т краткое устное высказывание по теме, высказываю т свои предположения.
Личностны е : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения, проводя т самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Оборудование: компьютер , мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник «Русский язык» Поляковой А.В. (Москва: Просвещение, 2011)
Дидактические материалы:
- «С ветофор» ,
Картинки «Солнышко», «Тучка»
Картинки животных,
Учебник,
Карточки с пословицами для работы в группах,
Карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
I . Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Мобилизующий этап.
Прошла перемена,
Раздался звонок.
Пора поскорее
Начать нам урок.
Улыбнитесь друг другу, пожмите руки, пожелайте успешной работы.
Ребята, кто уверен, что справится со всеми заданиями на уроке без ошибок, поднимите «Солнышко», кто не совсем уверен в своих силах поднимите «Т учк у» (отметить на доске количество солнышек и туче к ).
- Девизом нашего урока будут следующие слова. Прочитайте их. Слайд 1.
Ум и сердце в работу вложи.
Каждой минутой своей дорожи!
II . Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
Скажите, есть в нашем девизе орфограммы, с правописанием которых мы работали вчера? (Правописание сочетаний жи-ши).
Какое правило запомнили? (Жи-ши пиши с буквой и).
- Отгадайте загадки:
Черепаха понимает,
Что домой не опоздает.
При луне, как при свече,
Подползает к букве… (Ч) (че)
Что вы знаете о букве Ч? (Обозначает звук ч´. Он согласный, глухой, мягкий, непарный, шипящий.)
Другая загадка:
Щуке в речке каждый день
Щёткой зубы чистить лень.
Позвала к себе леща-
От леща осталась… (Щ) (ща).
Что вы знаете о букве ща ? ( У буквы щ а есть звук щ´, который согласный, глухой, мягкий, непарный, шипящий. )
Разминка для пальчиков. Подготовка руки к письму.
Откроем тетради, запишем число: 24 апреля. (Пока пишут число учитель записывает на доске Чч Щщ Чч Щщ )
В спомним красивое и правильное написание заглавных и строчных букв Ч ч, Щ щ. Слайд ы 2 – 3. (проговорить написание)
Пропишем эти буквы, соблюдая закономерность:
III.Формулирование темы урока, постановка цели.
Ребята, посмотрите на доску. Слайд ы 4-5 (Ребусы)
Какое задание можете предложить? (Разгадать ребусы.)
Попробуем их разгадать. (Чашка, щука.)
Что можете сказать о написании этих слов? (В этих словах есть сочетания ча и щу, а мы знаем, что ча пишется с буквой а, щу пишется с буквой у.)
С какими буквами не дружат буквы ч и щ? (Эти буквы не дружат с буквами ю и я, потому что с ними никогда не пишутся.)
Какая же тема нашего урока? ( Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. ) Слайд 6.
Как ую цел ь мы можем поставить перед собой? (На учиться правильно писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. )
- Для чего нам нужна эта тема? (Чтобы грамотно писать.)
- Прочитайте в учебнике на с.65 правило. Верно ли мы рассуждали?
IV . Применение знаний и умений . Работа в парах.
Слайд 7 (картинки животных: волка, зайца, галки, сороки, белки.)
Кто изображён на картинках? (Животные.)
Вспомните , как зовут детёнышей этих животных? (Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата.)
Работая в паре, посовещайтесь и разбейте эти слова на группы.
На какие группы у вас получилось разбить слова? (Детёныши зверей и детёныши птиц.)
Продолжая работать в паре, выпишите слова по группам. Договоритесь: о дин ученик из пары выписывает названия детёнышей птиц, другой детёнышей зверей. (2 ученика работают у доски).
Что общего у всех слов? (Все слова во множественном числе.)
Какое задание предложите выполнить с этими словами? (Подчеркнуть сочетания ча . )
Подчеркните эту орфограмму.
Проверьте свою работу по эталону. Слайд 8 .
- Сигналами светофора оцени те работу своей пары . (Зелёный – всё верно, жёлтый – есть ошибка, красный – требуется помощь.)
Составьте предложение с любым из слов. Запишем его на доске.
Составление слов с сочетаниями.
Слайд 9.
Ребята, что можно сделать с этими слогами? (Составить слова).
Используя сочетания ча-ща, чу-щу составьте и запишите слова.
(По вариантам. Взаимопроверка . Эталон - Слайд 10. )
Нарисуйте «солнышко», если всё составлено правильно.
V. Физминутка
- А сейчас все дружно встали
И немного отдохнём.
Если я назову слово с сочетаниями ча-ща, чу-щу, надо стоя поднять руки вверх. Если в слове нет сочетания – присесть.
Мочалка, ракета, чудо, прищепка, щука, задача, лимон, щенок, роща, черепаха, чаща. Потянулись. Вдох-выдох.(Смена рабочих мест.)
VI. Творческое применение знаний и умений.
Работа в группах.
Работа над развитием речи - составление пословиц из частей.
Ребята, сейчас работаем по группам. У каждой группы есть конверт. Достаньте содержимое. Как думаете, что это?
(На полосках разных цветов, написаны части пословиц).
Как думаете, какое задание вы выполните? (Собрать пословицы)
Соберите пословицы, наклейте их на листок. Вставьте пропущенные буквы.
Сам погибай, а товарищ… выруч…й.
Делу – время, а потехе – ч…с.
Ласковое слово гнев укрощ…ет.
Родная земля – мать, ч…жая – мачеха.
Грибы ищ…т, по лесу рыщ…т.
Как вы понимаете эти пословицы? Объясните! (Объясняют)
Какие знакомые орфограммы встретились в пословицах? (ча-ща, чу-щу)
Проверьте. Слайд 11. Какие группы справились без ошибок?
Игра «Редактор»
Чтоб никогда не ошибаться
И знать, как правильно писать.
Сейчас начнём тренироваться –
Ошибки будем исправлять!
Наша игра называется «Редактор». Вы будете в роли редактора газеты, которому принесли проверить какую-либо информацию, прежде чем напечатать её в газете. Ваша задача – найти и исправить ошибки. (Задания – на листочках.)
Щука, щявель, чюдеса, тащу, чюжой, щюпальца, чяйник, чайка, передачя, чашка, учюсь, чудак, стучю, роща, чясы, ворчюн, ищу.
Сколько слов с ошибками исправили? (10)
Проверьте. Самопроверка (Светофор) Слайд 12.
VII . Рефлексия.
Какая цель была перед нами в начале урока? (Научиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.)
Достигли мы цели?
Предлагаю дополнить предложения. Слайд 13.
ЧА – ЩА пиши с буквой …
ЧУ – ЩУ пиши с буквой …
Продолжите фразу: Слайд 14.
Я узнал…
Я научился…
Я смогу…
Мне было интересно…
Мне понравилось…
Оцените свои собственные результаты за урок с помощью Тучки и Солнышка. Если всё у вас получилось – поднимите Солнышко, если есть ещё небольшие проблемы – Тучку. (Отметить сколько тучек стало)
- Спасибо за урок!
