МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Колосок»
ООД «Формирование элементарных математических представлений»
Средняя группа
Тема: «Волшебная бабочка»
Разработал:
вос-ль I кат.
Зорикова Н.В.
2016-2017уч.год
Конспект ООД
Тема: «Волшебная бабочка»
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности
Задачи:
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже;
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.
Закрепить знание порядкового и количественного счета до 5.
Оборудование:
Демонстрационный материал. Макет бабочки (с изображением на крыльях геометрических фигур), 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяялента разной длины, 2 дощечки разной ширины, мольберт (фланелеграф).
Раздаточный материал: Двухполосные счётные карточки, карточки с изображением воздушных шаров красного цвета и бабочек синего цвета (по 5 шт. для каждого ребёнка), звёздочки.
Игровая ситуация «К нам в гости прилетает волшебная бабочка».
Ребята, много интересного и необычного мы встречаем на наших занятиях. Сегодня к нам гости прилетела волшебная бабочка.
Ребята посмотрите, что изображено у нашей гостье на крылышках?
Ответы детей: (геометрические фигуры)
Назовите геометрические фигуры на левом крыле?
Назовите геометрические фигуры на правом крыле?
Волшебная бабочка «играет» с воздушными шариками.
Ребята скажите: «Сколько шариков у бабочки? Какого они цвета?»
Ответы детей:
Ребята, у вас на столах разложены тарелочки, а в них шарики и карточки. Давайте покажем бабочке, как мы умеем считать.
Воспитатель предлагает на верхнюю полоску карточки выложить все картинки с синими шариками, а на нижнюю - все картинки с красными шариками.
После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Сколько синих шариков? Сколько красных шариков?
Шариков какого цвета больше (меньше)?
Как сделать так, чтобы синих и красных шариков стало поровну?
Ответы детей:
Какие вы молодцы! А тебе бабочка, ответы наших детей понравились? Раз понравились мы хотим еще в одну игру поиграть. Ребята, покажем игру бабочке? (Да).
Физминутка «Бабочки»
Мы шагаем друг за другом.
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три,
Сели на цветок - замри!
Молодцы ребята!
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сравним ленты».
Волшебная бабочка очень любит играть с ленточками (показ полёта бабочки с лентами).
Воспитатель спрашивает: «Какого цвета ленточки у бабочки?
Одинаковые ли они по длине?
Как это можно узнать?»
Воспитатель вместе с детьми располагает ленточки на фланелеграфе (мальберте) друг под другом, предлагает показать длинную (короткую) ленту и спрашивает: «Что можно сказать о длине красной ленты по сравнению с синей?
Что можно сказать о длине синей ленты по сравнению с красной?»
Ответы детей:
Игровое упражнение «Перепрыгиваем через ручеёк».
Воспитатель показывает детям дощечки (ручеёк) и выясняет, одинаковые ли они по ширине или нет. Просит показать широкий (узкий) ручеёк и предлагает перепрыгнуть через ручеёк.
В конце занятия бабочка дарит ребятам звездочки.
Молодцы, ребята. Бабочке очень понравилось с нами играть. Давайте бабочку попросим остаться у нас в группе, (бабочка останься). Она согласна, Бабочка остается.
В конце занятия воспитатель подводит итоги занятия.
Образовательная область : «Познавательное развитие».
Вид деятельности : «Познавательно-исследовательская».
Цель : Закреплять и систематизировать знания детей по формированию элементарных математических представлений, используя блоки Дьенеша и палочки Кюизенера.
Задачи :
Образовательные :
- Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрой.
- Познакомить с цифрой 0.
- Закреплять представление о порядковом счете в пределах 10 и о количественном составе числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале.
- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать, сравнивать предметы по форме, цвету, величине, толщине.
- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги (справа, слева, вверху – внизу, в середине, в углу).
- Совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между 9 предметами разной высоты; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по высоте.
Развивающие :
- Развивать зрительное восприятие, память, логическое мышление, мелкую моторику.
- Развивать умение разбивать множество по двум совместимым свойствам, расшифровывать (декодировать) информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям.
Воспитательные :
- Воспитывать интерес к математике.
- Воспитывать чувство сопереживания, желания помочь, попавшим в сложную ситуацию героям.
Речевые :
- Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Поощрять попытки высказать свою точку зрения.
Предшествующая работа: чтение сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева» (в сокращенном виде), просмотр мультфильма «Снежная королева», беседы о Севере, животном и растительном мире Заполярья.
Материалы и оборудование :
Демонстрационный : ноутбук, мультимедийная установка, аудиозапись «Вальс снежинок», слайды с изображением Снежной королевы, белых медведей, северных оленей, полярных сов,волков, картинки встречи Кая и Герды; блоки Дьенеша (2 набора), знаки – символы, 4 обруча (красный, синий, желтый, зеленый), открытка – письмо, указка, книжка Г.Х Андерсена «Снежная королева».
Раздаточный : снежинки разного цвета (по 10 на ребенка), квадраты серого цвета, палочки Кюизенера (по 9 штук на каждого ребенка), цифровой веер, карточки («Билеты») с символами — значками, цветные пластмассовые камешки («самоцветы»), снежинки с цифрами, сердечки.
Форма проведения : сюжетно – игровая.
Методические приемы : наглядные, словесные, игровые, сюрпризные.
Ход занятия :
Ребята, у нас в группе гости. Подарим им свои улыбки и хорошее настроение. (Дети «сдувают хорошее настроение» с ладошки).
Сегодня утром я обнаружила на столе вот эту красивую открытку. Наверное, её принес почтальон. Послушайте, что здесь написано.
«Ребята, прошу вас мне помогите.
Бедного Кая из плена спасите.
Он увезен королевой на Север
И заколдован злой королевой.
Сердце его превратилось в лед,
Что с ним случилось, он сам не поймет.
Чтоб его освободить, надо королеве угодить.
Чтоб его расколдовать,нужно все её задания правильно выполнять»
Ах, какое несчастье случилось с Гердой и Каем. И что это за королева такая держит Кая в Ледяном замке? (Ответы).
У этой королевы ледяное сердце, её очень трудно чем-то растрогать. Как вы думаете, умеет ли Снежная королева жалеть, сочувствовать кому-то? (Ответы).
Но ведь что-то же должно ей нравится. Что, по вашему мнению, может нравиться Снежной королеве? (Ответы).
Согласна с вами, что ей нравится холод, мороз, снежинки, лед. А еще Снежной королеве нравятся красивые точные линии, формы, фигуры, знаки, символы, цифры. Снежная королева дружит с математикой – Королевой точных наук. Поэтому все её задания – математические и выполнить их не так-то просто. Вы согласны выполнить эти задания и спасти Кая. Ему ведь так холодно в Ледяном замке, а Герде очень одиноко без него. (Слайд №1).
Я и не сомневалась в вас. Ведь вы смелые, умные и отзывчивые дети. Для того чтобы начать выполнять задания королевы, мы должны попасть в наш математический научный центр. Я раздам вам «билеты», которые подскажут вам, где ваше место в математическом центре.
(Игровое упражнение «Найди свое место». На каждом стульчике лежит один блок. На «билетах» обозначены с помощью знаков – символов форма, цвет, размер, толщина. Дети по карточкам находят нужный блок и занимают свои места за столами. Проверка).
(Имя), почему ты сел именно на это место? (Ответ).
Молодцы, все верно нашли свои места. Мы приступаем к выполнению заданий королевы. Сядьте все правильно, спина прямая.
У Снежной королевы скоро день рождения. Обычно людям в день рождения дарят цветы, но Снежная королева не любит цветы. А вот если мы подарим ей букет из её любимых снежинок, то возможно королева станет чуточку добрее.
Нам нужно составить букет из 5 снежинок так, чтобы все снежинки были разного цвета и формы.
(Упражнение «Составь число 5 из разных снежинок». Дети выполняют задание. Проверка.)
(Имя), сколько всего снежинок ты взял для букета? (Ответ). Сколько снежинок какого цвета ты взял? (Ответ). (Имя), как ты составил букет из 5 снежинок? (Ответ). Значит, 1, и еще 1, и еще 1, еще 1, и еще 1 будет 5. Отлично, первое задание мы выполнили.
Следующее поручение Снежной королевы: она велела украсить её ледяную шкатулку драгоценными камнями – самоцветами, каждый камень должен стоят на своем месте.
(Игровое упражнение «Укрась шкатулку самоцветами»).
Возьмите «шкатулки» (квадраты серого цвета). Поставьте фиолетовый самоцвет в правый верхний угол, зеленый – в левый нижний угол, красный – в середину «шкатулки», голубой – в правый нижний угол, белый – в левый верхний угол. (Взаимопроверка).
Проверьте друг у друга, правильно ли вы украсили шкатулку. (Имя), где находится зеленый самоцвет? (Ответ).
(Имя), какой камень находится в правом верхнем углу? (Ответ).
Все верно, вы справились и с эти заданием.
Приступаем к следующему заданию Снежной королевы. Мимо дворца Снежной королевы часто проходят животные. Она велела Каю сосчитать, сколько животных проходят мимо её замка, и показать нужную цифру. (Работа с цифровым веером. Слайд №2).
Сосчитайте белых медведей и покажите нужную цифру. (Выполнение. Слайд №3).
Сколько полярных сов? Сосчитайте и покажите нужную цифру. (Выполнение. Слайд №4).
Сосчитайте северных оленей и покажите цифру. (Выполнение).Сколько волков?(Слайд№5).
Молодцы, всех животных вы сосчитали правильно.
Снежная королева сказала, что мимо её ледяного замка проходят жирафы и велела сосчитать их. (Слайд №6 – картинка зимнего пейзажа без животных).
Сколько жирафов проходят мимо замка? (Ответы).
Я тоже никого не вижу. Могут ли жирафы жить на севере? (Ответы).
Где они живут? (Ответы).
Но какую же цифру нам нужно показать, если нет никого и ничего? (На слайде – цифра 0).
Какая это цифра? (Ответы).
Верно, это цифра 0, она показывает, что нет ни одного предмета. На что похожа цифра 0? (Ответы).
Как вы думаете, где её место в числовом ряду? (Ответы).
Она находится перед цифрой 1. Отлично, вы справились и с этим заданием.
Снежная королева хочет, чтобы вы поиграли и потанцевали с её любимыми снежинками, а затем их нужно построить по порядку.
(Игра «Поставь снежинки по порядку». Дети берут снежинки с цифрами и под вальс танцуют с ними.Слайд№7.
С остановкой музыки встают по порядку. Слайд№8).
Ой, ребята, вы не замерзли пока держали снежинки в руках? Давайте согреем ручки, поиграем с мячиками – ёжиками.
(Проводится пальчиковая игра).
Мячик – ёжик мы возьмём,
Покатаем и помнём.
Вверх подбросим и поймаем,
И иголки посчитаем.
Пустим ёжика мы на пол,
Ручкой ёжика прижмем
И немного покатаем,
Потом ручку поменяем.
Мы согрели руки, продолжаем выполнять поручения Снежной королевы. (Дети садятся на стульчики).
Вы помните, что Снежная королева дала Каю цветные льдинки, чтобы он из них составил слово «вечность».
Кай, составляя это слово, разбросал льдинки в зале. Снежная королева не любит беспорядок и велела разложить Каю все льдинки на подносы. Она положила на подносы знаки, которые подскажут, какие льдинки должны лежать именно на этом подносе.
(Игра с блоками Дьенеша и обручами «Разложи льдинки правильно». На полу 4 обруча: красный, желтый, синий, зеленый. Красный и желтый пересекаются между собой. Синий, зеленый тоже пересекаются. В красном обруче – знак-символ, обозначающий красный цвет; в желтом – знак, обозначающий квадрат. В синем обруче – знак, обозначающий синий цвет, в зеленом – треугольник. Дети выполняют задание подгруппами. Мальчики раскладываю «льдинки» в синие и зеленые обручи, девочки – в красный и желтый. Проверка выполнения заданий).
(Имя), проверь, пожалуйста, правильно ли разложили мальчики «льдинки» по «подносам». Какие «льдинки» лежат на синем «подносе»? (Ответ).
Какие – на зеленом? (Ответ).
Почему вы положили синие треугольные «льдинки» в область пересечения 2 подносов? (Ответы).
Верно, они могут относится как к синему, так и к зеленому «подносам». (Аналогично проверяем, как выполнили задание девочки).
И последнее задание. Кай находится в самой высокой башне замка. Надо построить лесенку, чтобы он мог спуститься и встретиться с Гердой.
(Работа с палочками Кюизенера. Дети составляют сериационный ряд по высоте. Проверка).
(Имя), какого цвета самая высока палочка? (Ответ).
(Имя), что мы можем сказать о высоте белой палочки? (Ответ).
(Имя), что мы можем сказать о высоте розовой палочки? (Ответ).
(Имя), которая по счету будет фиолетовая палочка, если считать от белой? (Ответ).
Какого цвета шестая по счету палочка? (Ответ).
Молодцы, вы хорошо справились и с этим заданием.
Вот, мы и выполнили все поручения Снежной королевы. Какое вы считает наиболее сложным? Какое задание вам понравилось выполнять?
Вы проделали нелегкую работу, но посмотрите, Кай и Герда вместе. (Слайд № 9).
Теперь они отправятся из Лапландии к себе на родину, где их ждет бабушка и цветут розы. Окончена наша игра.
Спасибо, ребята, огромное вам, за то, что упорно и дружно трудились, за то, что героям вы так пригодились. Вы все молодцы!
От Кая и Герды вам подарок в этой шкатулке – сердечки. Пусть ваши сердца всегда будут такими же добрыми и отзывчивыми, как сейчас. От меня вам книжка – сказки Г.Х. Андерсена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.; Мозаика – синтез, 2017.
- И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа», М.; Мозаика – синтез, 2016.
- Е.Н. Носова, Р.Л. Непомнящая, «Логика и математика для дошкольников», Санкт – Петербург, Детство – пресс, 2000.
- А.А. Столяр «Давайте поиграем: математические игры для детей 5 – 6 лет», М.; Просвещение, 1991.
Цель: формировать навыки элементарных математических представлений на основе познавательной активности, любознательности, закреплять и обобщать полученные знания посредством игровой деятельности.
На протяжении всей непосредственно образовательной деятельности осуществлялась интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»:
- упражнять детей в прямом счете в пределах 10;
Закреплять знания о геометрических фигурах;
Закреплять представления о месте числа в числовом ряду;
Формировать навыки ориентировки во времени;
Развивать внимание, логическое мышление, сообразительность.
"Физическое развитие":
Обеспечить условия для профилактики утомляемости детей через смену видов учебной деятельности;
Развивать общую моторику и координацию движений;
Закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом
Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;
Развивать диалогическую речь воспитанников;
Обогащать активный словарь посредством выполнения заданий;
Приучать детей проявлять инициативу, совершенствовать речь как средство общения.
«Социально - коммуникативное развитие»:
- способствовать к самостоятельному поиску и выбору действий, формирующих активную позицию ребенка в познании и преобразовании окружающего мира.
Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении;
Развивать социальный и эмоциональный интеллект;
Закреплять умения отвечать на вопросы, используя элементы объяснительной речи.
«Художественно-эстетическое развитие»:
Учить обращать внимание дошкольников на музыкальное оформление и ИКТ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБДОУ ДС №12 «Росинка»
«Формирование элементарных математических представлений»
Тема: "Путешествие по стране Геометрия".
(разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
От пяти до семи лет)
Подготовила и провела:
Воспитатель
М.А Казанцева.
Используемая литература:
1. Математические игры в картинках 5-6 лет. Развитие математических способностей у старших дошкольников. ФГОС , 2017 г.
2. Формирование математических представлений у детей. Планирование образовательной деятельности на каждый день. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Март-май. ФГОС ДО
3. Математические игры с геометрическими формами и цифрами 5-6 лет. Развитие математических способностей у старших дошкольников. ФГОС
Октябрь, 2016
Образовательная область "Познавательное развитие"
непосредственно-образовательная деятельность
«Формирование элементарных математических представлений»
Тема: "Путешествие по стране Геометрия".
«Познавательное развитие»:
"Физическое развитие":
« Речевое развитие»:
Способствовать
Виды детской деятельности :
Игровая,
Познавательная,
Продуктивная,
Коммуникативная.
Методы: рецептивный, наглядно-практический,
Приемы: показ, демонстрация, рассказ, инструкции, вопросы к детям, дидактические игры.
Предварительная работа: беседа с детьми, дидактические игры.
Оборудование и наглядные материалы: мультимедийное оборудование, видео-письмо, карточки с заданиями; ворота с геометрическими фигурами, гномы(дни недели), тоннель(для пролазания), конусы с цифрами(для ходьбы змейкой), канат, математические задания(мультимедия), шары и фломастеры(на каждого ребенка), Танграм для дидактической игры, видеообращение королевы.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
Дети входят в зал под веселую, бодрую, музыку.
Воспитатель : Посмотрите, у нас в зале присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети : Здравствуйте!
Воспитатель : Сегодня утром мама Есении Бабинцевой передала нам вот это письмо, и сказала открыть его в 9:00, давайте посмотрим от кого письмо? (открываем письмо, а здесь видео письмо)
Здравствуйте ребята, меня зовут Цифроежка. Жители нашей страны очень любят играть в математические игры, петь, танцевать. Самая веселая среди нас королева Математика. Но в последнее время она загрустила, ни с кем не играет, только плачет. Жители всей страны расстроились из-за этого и тоже загрустили. Я прошу вас помочь развеселить королеву и вернуть в эту замечательную страну смех и радость. Но смогут это сделать только дружные, смелые, добрые дети, которые правильно выполнят все задания на пути. А задания вы найдете в конвертах. Желаю удачи!
Воспитатель : Ну что, поможем Цифроежке? Но чтобы наше путешествие прошло удачно, мы сделаем разминку. Тогда можно отправляться в путь.
Проводится занимательная разминка:
1. Отправляемся в поход. Много нас открытий ждет. Мы шагаем друг за другом. Раз-два, раз-два, выше ноги, детвора! (Ходьба в колонне по одному)
2. На носочки дружно встали, Друг за другом зашагали, Мы до солнца достаем, На носках легко идем! (Ходьба на носках)
3. Руки за спину убрали. И на пяточки мы встали. Свои спинки выпрямляем, Голову не опускаем. (Ходьба на пятках)
4. Выше ноги поднимаем, Через кочки мы шагаем. Раз-два, раз-два, носочек тянем, детвора! (Ходьба с высоким подниманием колена)
5. Друг за другом побежали, Только пятки засверкали. Будем с вами мы бежать, Никому нас не догнать! (Бег)
7. Отдохнем теперь мы дружно, Отдышаться всем нам нужно. (Дыхательные упражнения)
Воспитатель : Посмотрите, что это? какие необычные ворота нас встречают. Что изображено на воротах? Они закрыты, а пройти через ворота мы сможем только тогда, когда выполним все задания.
1)Посчитайте, сколько всего фигур на воротах.
2)Посчитайте, сколько здесь красных фигур.
3)А сколько здесь треугольников?
4) Посчитайте, сколько желтых кругов.
5)Посчитайте, сколько здесь маленьких квадратов.
Молодцы, ворота открываются, Путь наш продолжается.
конверт находят -задание на экране
Взгляните, ребята, здесь гномы, для чего они здесь? и конверт. Скорее письмо открываем и видео задание выполняем!
Здесь веселая загадка – отгадайте-ка, ребятки!
Братцев этих ровно семь,
Вам они известны все.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом!
Воспитатель : А вы догадались, как зовут этих гномов?
Дети : дни недели
Воспитатель : правильно, молодцы! Ну-ка, быстро, по порядку, вы расставьте их, ребятки!
(Дети расставляют гномов по порядку)
Воспитатель : Назовите дни недели, начиная с понедельника. (Дети называют) . Какой сегодня день недели? А завтра будет… Назовите выходные дни.
Молодцы, ребята. Продолжаем наше путешествие.
По дороге вновь идем и в тоннель мы попадем.
На четвереньках проползем.
Проползем столько раз, сколько глаз у каждого из вас!
Сколько раз мы проползем?
Дети : два. (Проползание в тоннель)
Воспитатель :
Друг за другом, дружно в ряд,
И видим числовой мы ряд!
Воспитатель : Ребята, посмотрите на цифры, что здесь необычного?
Дети : Между цифрой четыре и цифрой шесть, лежит конверт!
(Дети находят конверт с заданием, между цифрой четыре и цифрой шесть) .
Воспитатель : Но прежде чем мы откроем конверт, скажите, какой цифры здесь не хватает?
Дети : Цифры 5
Воспитатель : А теперь открываем конверт: Вы на схему посмотрите и фигуру соберите. (Танграм)
Воспитатель : Собрались мы по порядку, Продолжаем путь, ребятки. Смотрите, преграда у нас на пути, Сумеем легко по ней мы пройти! Руки на пояс надо убирать и по удаву боком шагать. А пройдем мы столько раз, Сколько на светофоре глаз.
Сколько раз мы по удаву пройдем?
Дети : три. (Ходьба детей по канату – удаву)
Воспитатель :
Взгляните, под головой удава конверт
Вновь с заданием оно :
Задания слушайте внимательно
И выполняйте их старательно!
Математические задания:
- Ходит Петушок - красный гребешок,
Шесть хохлаток тоже там.
Сколько всех?
Скажите нам!
2. Сколько рогов у двух коров?
3. Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
4. Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
Сколько в снег свалились?
5. Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У наседки моей?
Воспитатель : . Посмотрите, препятствий больше нет на нашем пути. Немало препятствий мы одолели.Значит путь наш приблизился к концу.
Итог: Трудным было наше путешествие? Какие трудности вам встретились? Вы смогли их преодолеть? Что помогло вам справиться со всеми заданиями?
(появляется королева Математика)
Королева Математика:
Здравствуйте, ребята! Мой друг Цифроежка рассказал мне о ваших приключениях, о том, какие вы сообразительные, ловкие, смелые и дружные! Я всегда всем говорила, что математика совсем не скучная наука, и открывает она свои двери тем, кто готов справиться с любыми сложными заданиями. Вы достойно прошли все испытания, и от этого мое настроение стало радостным и веселым. До свидания!
Воспитатель :
Я предлагаю вам взять яркие шарики и нарисовать улыбки, которые мы подарим
(Дети разрисовывают воздушные шары)
Мне очень понравилось наше путешествие, давайте: «Математике и спорту крикнем дружно мы: «Ура!»
Дети уходят в группу.
Самоанализ
непосредственно-образовательная деятельность
«Формирование элементарных математических представлений»
Тема: "Путешествие по стране Геометрия".
(разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР от пяти до семи лет )
воспитатель МБДОУ ДС №12 «Росинка» Казанцева Марина Александровна.
Цель: формировать навыки элементарных математических представлений на основе познавательной активности, любознательности, закреплять и обобщать полученные знания посредством игровой деятельности.
На протяжении всей непосредственно образовательной деятельности осуществлялась интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»:
- упражнять детей в прямом счете в пределах 10;
Закреплять знания о геометрических фигурах;
Закреплять представления о месте числа в числовом ряду;
Формировать навыки ориентировки во времени;
Развивать внимание, логическое мышление, сообразительность.
"Физическое развитие":
Обеспечить условия для профилактики утомляемости детей через смену видов учебной деятельности;
Развивать общую моторику и координацию движений;
Закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом
« Речевое развитие»:
Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;
Развивать диалогическую речь воспитанников;
Обогащать активный словарь посредством выполнения заданий;
Приучать детей проявлять инициативу, совершенствовать речь как средство общения.
«Социально - коммуникативное развитие»:
Способствовать к самостоятельному поиску и выбору действий, формирующих активную позицию ребенка в познании и преобразовании окружающего мира.
Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении;
Развивать социальный и эмоциональный интеллект;
Закреплять умения отвечать на вопросы, используя элементы объяснительной речи.
«Художественно-эстетическое развитие»:
Учить обращать внимание дошкольников на музыкальное оформление и ИКТ.
Виды детской деятельности :
Игровая,
Познавательная,
Продуктивная,
Коммуникативная.
Форма работы: с группой воспитанников.
Присутствовало 7 детей: 6 мальчиков и 1 девочка.
Программное содержание материала, его объем и сложность соответствуют возрастным, физическим и индивидуально-психологическим особенностям детей седьмого года жизни, требованиям ФГОС.
Эстетика, длительность, гигиенические требования к проведению непосредственно образовательной деятельности и оборудованию отвечают СанПин.
Личностно-ориентированный подход в общении с детьми способствовал активному диалогу, эмоциональному сближению, проявлению устойчивого интереса детей на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность построена поэтапно. Все этапы взаимосвязаны между собой, логичны, содержательны.
Во время НОД использовала разнообразные методы и приемы: мотивационно-побудительный момент - встреча с мамой Есении, которая принесла конверт; видеообращение Цифроежки; задания математического и физического характера: «Открой ворота с геометрическими фигурами», Игра «Гномы-дни недели», «Проползи в тоннель», «Пройди змейкой и скажи какой цифры нет»; «Пройди по канату»; «Реши математические задания»; видеообращение королевы к детям на решение поставленной цели и задач. НОД была построена в несколько этапов. Все этапы взаимосвязаны между собой, лаконичны, содержательны и эффективны.
Организационный момент выполнял две важные функции: организацию группы детей к активному участию в НОД и созданию условий, способствующих введению дошкольников в познавательно деятельность.
Общение на правах партнерства, культурная языковая среда, связь с другими областями программы, поисковая деятельность, способствовали усвоению программного материала. Задания подбирались с опорой на зрительный, слуховой, тактильный, анализаторы.
При проведении НОД проводилась смена видов деятельности для предупреждения переутомляемости.
Для повышения интереса детей, побуждения к поиску решений, развития речевой активности на протяжении всей НОД использовались дидактические, словесные игры, физические упражнения, обследования предметов, строился и поддерживался диалог с детьми. Для того, чтобы заинтересовать детей использовались игровые моменты, которые способствовали формированию положительной установки детей на участие в непосредственно образовательной деятельности. Мои небольшие ошибки в НОД основывались, на мало уделенных индивидуальных заданиях, недостаточной эмоциональности и музыкального сопровождения.
Наиболее удачные моменты НОД: использование игровых моментов для активизации мыслительной, речевой, познавательной деятельности, в процессе нод, обоснованные ответы детей на вопросы педагога.
Считаю, что поставленные цели были достигнуты, программный материал детьми усвоен.
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
МБДОУ «Детский сад» №123.
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Старшая группа.
В гостях у сказки.
г. Владивосток
Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Интеграция видов деятельности:
Познавательная деятельность.
Речевая деятельность.
Коммуникативная деятельность.
Физическая деятельность.
Художественно – творческая деятельность.
Вид занятия: подгруппа
Формы образовательной деятельности:
Ситуативные беседы, игровая, взаимодействие со взрослыми и сверстниками, отгадывание загадок, решение проблемных ситуаций, исценирование, драматизация, танцы, чтение стихов, свободные диалоги, использование музыки, здоровьесберегающие технологии, взаимодействие с семьёй, рисование, восприятие художественной литературы и фольклора, чтение художественной литературы.
Цель: Продолжать закреплять и обобщать элементарные математические представления.
Образовательные задачи:
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности времён года
Закрепить умение сравнивать предметы по описанию.
Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры.
Закрепить умение делить целое на части.
Закреплять умение составлять и решать задачи.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Планируемый результат:
считать предметы в пределах 10; имеет элементарное представление о составе числа10; умеет уменьшать и увеличивать число; ориентируется на листе бумаги, понимает смысл пространственных отношений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; развивает мышление.
Предпосылки формирования УУД:
Личностные:
умение осознавать свои возможности
умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами
умение ориентироваться в межличностных отношениях
формирование познавательной и социальной мотивации
формирование адекватной самооценки
формирование умения прийти на помощь
воспитывать нравственные ориентиры
Регулятивные:
умение осуществлять действия по образцу
умение сохранять заданную цель
умение видеть ошибку и исправлять её
умение планировать своё действие в соответствии с конкретной задачей
умение контролировать свою деятельность по результату
умение работать по инструкции взрослого
умение удерживать задачу на время выполнения задания
умение удерживать внимание, слушая короткий текст взрослого
умение правильно держать орудие письма
Познавательные :
ориентировка в пространстве и времени
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
умение осуществлять классификацию
умение выделять существенные признаки объекта
умение моделировать
умения производить знаково – символические действия
умение устанавливать причинно – следственные связи
умение ориентироваться в книге
умение работать по иллюстрации
Коммуникативные:
потребность ребёнка в общении с взрослым и сверстниками
владение вербальными невербальными средствами общения
строить монологичное высказывание и диалоговую речь
эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
ориентация на партнёра по общению
умение слушать собеседника
умение ставить вопросы, обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
формулировать собственное мнение и позицию
строить понятные для партнёра высказывания
Подготовительная работа:
выбор загадок по теме,чтение русских народных сказок, подготовить коррегирующие дорожки, сделать теремок, маски с цифрами, разучивание стихотворений, танца, подбор музыки.
Оборудование:
домик – теремок, магнитная доска, коррегирующие дорожки, русские народные костюмы, маркер, листы с заданиями, маски цифр, корзинка с угощениями.
Под русскую народную музыку входят дети.
В –ий: Здравствуйте. Ребята, я очень рада вас видеть. Посмотрите друг на друга и подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей и подарите улыбку им. Отлично. Сегодня мы здесь собрались в конце учебного года, чтобы подвести итоги, потому что наступили каникулы. А для того чтобы узнать в какое время года у детей наступают каникулы вы отгадаете мою загадку:
Зеленеют луга, в небе радуга – дуга,
Солнцем озеро согрето, всех зовёт купаться ….(лето).
Многие из вас отправятся отдыхать, путешествовать.. А мы с вами уже сейчас можем попутешествовать и побывать в гостях у сказки. А какие сказки вы знаете? (ответы детей.).
Много сказок есть на свете, сказки очень любят дети,
Все хотят в них побывать и немножко поиграть.
А мы с вами отправляемся в русскую народную сказку « Теремок». Нас ждут приключения и трудные задания. Но мы справимся, потому что мы многому научились. Чтобы не заблудиться в волшебном лесу мы пойдём по тропинкам.
(использовать коррегирующие дорожки, играет тревожная музыка).
Вот мы и пришли.
Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок, не высок
Вот по полю бежит единица, очень тонкая, как спица.
Цифра один (подбегает и стучит) :
Кто, кто в теремочке живёт,
Кто, кто в невысоком живёт?
Нет никого. Зайду в теремок и стану там жить.
К теремку подбегает цифра 2, стучиться.
Я – единица очень тонкая, как спица. А ты кто?
А я цифра 2 . Полюбуйся какова!
С полукруглой головой, волочиться хвост за мной.
Пусти меня жить к себе.
В-ий: Мы тебя пустим, если ты отгадаешь нашу загадку
Ты на птичку посмотри ног у птицы ровно… (не три а две.).
Впускаем в теремок.
Бежит цифра 3.
Кто, кто в теремочке живёт кто, кто в невысоком живёт?
Цифра 1: - Я единичка.
Цифра 2: - А я цифра 2. А ты кто?
Я тройка, третий из значков. Состою из двух крючков.
Пустите меня к себе жить.
В- ий: Хорошо, пустим, но выполни наше задание:
Какая фигура лишняя? Почему?
В – ий: Правильно. Заходи к нам жить.
Бежит цифра 4
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка. А ты кто?
Я – четыре, острый локоть оттопырил.
Пустите меня к себе жить.
В- ий: Мы тебя конечно пустим, только выполни наше задание.
У нас есть яблоко тебе его надо разделить на столько частей, сколько цифр в теремке и тебе осталось. На сколько частей надо разделить яблоко? (на четыре).
Бежит цифра 5:
Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка. А ты кто?
Цифра 5: А я – цифра 5. Люблю очень я плясать.
Руку вправо протянула, ножку круто изогнула.
Пустите меня к себе жить.
В- ий: Раз ты такая весёлая,приглашай всех танцевать.
Проводится физ. разминка под весёлую музыку « По малинку в сад пойдём.»
со всеми цифрами.
Весело нам с тобой, заходи к нам жить.
Бежит цифра 6:
Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка. А ты кто?
А я – шесть дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек.
Пустите меня к себе жить.
В-ий: Мы тебя, конечно, пустим, но ты должна решить нашу задачу.
Пять ребят в футбол играли, одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает, сколько их теперь играет.
А записать пример сможешь?
Заходи к нам жить.
Бежит цифра 7:
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка.
Я – шестёрка. А ты кто?
А я – семёрка – кочерга, у меня одна нога.
Пустите меня к себе жить.
В – ий: Мы тебя, конечно, пустим, но ты должен выполнить задание.
Мимо нашего теремка бежал сказочный заяц. Посмотри из каких геометрических фигур он состоит и назови их.
Заходи к нам.
Бежит цифра 8:
Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка.
Я – шестёрка.
Я – семёрка. А ты кто?
Я – восьмёрка- два кольца, без начала и конца.
Пустите меня к себе жить.
В – ий: Обязательно пустим, только выполни наше задание.
Заходи к нам.
Бежит цифра 9: - - Кто, кто в теремочке живёт, кто,кто в невысоком живёт?
Я – единица.
Я- цифра 2.
Я – тройка.
Я- четвёрка.
Я – пятёрка.
Я – шестёрка.
Я – семёрка.
Я – восьмёрка. А ты кто?
Цифра 9: Я – цифра девять, иначе девятка – цирковая акробатка
Если на голову встану, цифрой шесть тогда я стану.
Пустите меня к себе жить.
В – ий: Хорошо, только отгадай о чём я тебе говорю.
Этот предмет круглый, красный, лёгкий, прозрачный.
Ответ ребёнка: Это воздушный шарик.
Заходи к нам жить.
Под музыку « Звуки леса» входит Леший, держа за руки двух детей.
Леший: Здравствуйте, а вы кто?
Ответы детей: Мы – цифры А вы кто?
Леший: А я Леший. Шёл по лесу и нашёл две цифры. Вы случайно не теряли?
В- ий: Да нам не хватает одной цифры до десятка.
Леший: А это что за цифра?
Ответы детей: 10
Леший: А как вы узнали?
Ответы детей: состав числа 10 .
Цифра 10: Ничего нет проще, число 10 написать,
Нужно только к единице, справа ноль пририсовать.
Заходи к нам жить. Спасибо Леший.
Леший: А можно я с вами поиграю? Ну - кА, цифры разбегайтесь а потом все собирайтесь.
Проводится подвижная игра.(в конце игры дети строятся по порядку и считаются порядковый и обратный счёт)
В- ий: Наши дети молодцы поиграли от души, а сейчас они тебе расскажут чему научились.
Цифра 2: а я отгадывать загадки
Цифра 3: находить лишнюю фигуру
Цифра 4: делить целое на части
Цифра 5: обратный счёт
Цифра 6: составлять и решать задачи
Цифра 7: называть геометрические фигуры
Цифра 8: писать цифры
Цифра 9: сравнивать предметы.
Цифра 10; составлять число из двух цифр.
Леший: Я тоже хочу этому научиться и хочу, чтобы вы научили моих лесных жителей всему этому. Приглашаю вас ко мне в гости. А за это я вас щедро угощу.
Дети по коррегирущим дорожкам уходят с Лешим.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
"Детский сад № 57 "Веснушки".
Конспект организованной образовательной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
Тема: «А в попугаях я гораздо длиннее»
Бельская Светлана Ивановна
воспитатель
высшей квалификационной категории
Петрозаводск
2017
Цель: ознакомление детей с измерительными приборами - линейка и рулетка; c единицей измерения длины - сантиметр
Образовательные задачи:
Формировать навык измерения длины разными мерками и устанавливать причинно-следственные связи: зависимость количества мерок от их величины;
Закрепить понятие «условная мерка»;
Познакомить со старинными мерами длины;
Познакомить детей с основной единицей измерения длины - сантиметром;
Формировать умение измерять длину с помощью линейки;
Развивающие задачи:
Развивать умение видеть проблему и принимать активное участие в совместном обсуждении нахождения путей её решения;
Развивать мыслительную активность, умение анализировать, делать выводы;
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к математике.
Словарь: «ладонь», сантиметр, метр.
Предварительная работа: просмотр мультфильма «38 попугаев» - «Зарядка для хвоста», беседа об единицах измерения, о способах измерения длины, измерение предметов с использованием условной мерки.
Методы и приёмы: игровой (сюрпризный момент); наглядный (использование проектора); совместная деятельность в подгруппе; практическая деятельность детей; вопросы поискового характера; использование интернета (отрывок из мультфильма); анализ занятия.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно - эстетическое развитие».
Использование современных образовательных технологий:
социо - игровая технология
ИКТ технология
технология музыкального воздействия;
ТРИЗ
технология исследовательской деятельности
здоровьесберегающие технологии
личностно-ориентированные технологии
Материалы:
Демонстрационный: отрывок из мультфильма «38 попугаев», линейка, рулетка, игрушка удав, посылка, письмо, нитки, компьютер, проектор, цифры 1,2, 3, 4 - формат А4.
Раздаточный: по 6 карточек с цифрами 1,2,3,4; 4 конверта с карточками с изображением животных и насекомых (червяк, гусеница, ящерица, змея); куски ниток на каждого ребенка, линейки на каждого ребенка.
Ход оод:
I . Вводная часть.
Организационный момент:
Дети располагаются на ковре полукругом.
Разминка:
Воспитатель: Какое сегодня число? Какой месяц? Какой сегодня день недели? Какой по счету это день? Завтра - какой день? Сколько сегодня детей в группе (мальчиков, девочек)?
Воспитатель: Дети, посмотрите налево, посмотрите направо и скажите, а в группе у нас ничего необычного нет?
Дети рассматривают помещение группы и находят на подоконнике посылку
Воспитатель: Сегодня к нам в группу пришла посылка. На посылке кодовый замок, нам нужно угадать код. А вот и подсказки: цифры какие-то и задачи. Слушайте внимательно и отвечайте, подняв руку:
На забор взлетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
Первая цифра кода - 3.
Воспитатель вызывает одного ребенка, он берет в руки соответствующую цифру и поворачивается лицом к детям.
Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
Вторая цифра кода - 4
Воспитатель вызывает второго ребенка, который берет в руки следующую цифру и поворачивается лицом к детям.
3. У Коли и Марины.
Четыре мандарина.
Из них у брата - три.
А сколько у сестры? Третья цифра кода -1.
Воспитатель вызывает третьего ребенка, который берет в руки третью цифру и поворачивается лицом к детям.
На пасеке три медвежонка
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез.
А сколько убежало в лес?
Четвертая цифра кода - 2.
Воспитатель вызывает четвертого ребенка, который берет в руки четвертую цифру и поворачивается лицом к детям.
Воспитатель: назовите хором код к посылке.
Дети хором называют: 3412
Технология музыкального воздействия:
Воспитатель открывает коробку, звучит музыка из мультфильма «38 попугаев»
Воспитатель: Снова загадка, вот послушайте:
Без рук, без ног -
Ползает на брюхе.
Нет у нее слуха,
Не жуёт - глотает.
Смотрит - не моргает.
Как загадка вам моя?
Отгадали?
Кто - …
Воспитатель: Правильно змея. Эта змея живет в джунглях, она очень длинная. Как называется? (Удав).
Верно удав. (воспитатель достает из коробки игрушечного удава, длиной 1,5 метра)
Воспитатель: А еще в посылке есть письмо, давайте прочитаем.
«Здравствуйте дети. Пишут вам Мартышка, Слоненок и Попугай. У нас есть друг Удав, который похож на игрушку из посылки. Он очень хочет знать какой у него рост. Мы измеряли его рост и мартышками и слоненками и попугаями, но всегда рост получался разный. Это очень расстраивает нашего друга Удава, помогите нам, пожалуйста. Подскажите чем можно измерить удава еще, да так, чтобы у всех один и тот же рост получался. Ждем с нетерпением от вас ответа».
Воспитатель: Дети давайте посмотрим как Мартышка, Слоненок и Попугай измеряли удава.
ИКТ технология:
Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев».
Воспитатель: Да действительно, результат получался всегда разный.
Чем являлись слон, мартышка и попугай при измерении длины удава? (Условной меркой)
Ну что, поможем друзьям? (да).
II . Основная часть
Социо - игровая технология:
Воспитатель: Для начала давайте разделимся на команды, и каждая команда выберет себе капитана. На подносе разложены карточки с цифрами. Выбираем каждый по карточке. У кого цифра один - первая команда, занимает стол с цифрой 1, у кого цифра 2 - вторая команда, занимает стол с цифрой 2, у кого цифра 3 - третья команда, занимает стол с цифрой 3, и у кого цифра 4 - четвертая команда занимает стол с цифрой 4.
Дети садятся за стол.
Воспитатель: А теперь даю вам полминутки выбрать капитана команды.
Дети выбирают капитана команды и сообщают об этом воспитателю.
Воспитатель:
Пожелаю вам удачи!
За работу! В добрый час!
Воспитатель:
Руки? - на месте
Ноги? - на месте
Локти? - у края
Спина? - прямая.
Воспитатель: Сейчас ко мне подойдут капитаны команды.
Шепотом дает задание капитанам команд: У вас на столах лежат конверты с изображением животных и насекомых. Разложите этих животных и насекомых от самого короткого до самого длинного.
Мозговой штурм (ТРИЗ) «А в попугаях - то я гораздо длиннее!»
Воспитатель: Сейчас ко мне снова подойдут капитаны команды.
Воспитатель шепотом дает задание капитанам команд:
Подумайте, в каких животных удав будет длиннее, чем в попугаях? Каждая команда должна назвать по три таких животных.
Капитан сообщает задание своей команде.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Отвечать выходят по одному участнику команды
Вопросы к детям : - Друзья из мультфильма разных удавов измеряли или одного и того же? - Почему результаты измерения получились разные? - Что получилось, если бы захотели измерить удава в муравьях? В мультфильме удав воскликнул: «А в попугаях - то я гораздо длиннее!»
Как вы думаете, прав ли был удав и действительно ли он длиннее в попугаях?
В результате обсуждения делается вывод: длина удава не зависит от величины мерки. От величины мерки зависит только результат измерений.
Воспитатель: Не получается одинаковый результат.
А давайте попробуем измерить удава нашими шагами?
Воспитатель выбирает 2 ребенка разного роста (самого высокого и самого низкого).
Практическая деятельность: Дети шагают вдоль удава по очереди и считают шаги.
Вопросы детям : Сколько шагов получилось у Леона? А сколько шагов у Насти? У Леона больше шагов или у Насти? А теперь подумайте, удав одной длины, а количество шагов разное, почему же так получилось? Таким образом, сделаем с вами вывод: чем шире шаги, тем меньше кол-во шагов. У Леона были шаги шире, у него получилось меньше кол-во шагов. А у Насти шаги уже, поэтому у нее кол-во шагов получилось больше. Молодцы, ребята! Спасибо! Можете сесть за свои места.
Здоровьесберегающая технология:
Воспитатель: Давайте немного отдохнем.
Физминутка
Из мультфильма «38 попугаев» «Зарядка для хвоста».
Технология исследовательской деятельности:
Воспитатель: Как же нам помочь удаву?
Раньше люди для измерения длины пользовались тем, что было всегда с собой: руками, пальцами, шагами. Шагами мы уже измеряли, не получился один и тот же рост. А еще люди измеряли длину в «локтях», т. е. использовали расстояние от локтя до конца среднего пальца. (Покажите мне ваш локоть и средний палец.)
Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку.
Я сейчас вам покажу, как измеряли локтем (на примере нитки).
Воспитатель дает задание капитанам команд: У вас на столах есть нитки, отмерьте нитку длиной в свой локоть.
Практическая деятельность детей : дети отмеряют нитку длинной в «локоть»
Воспитатель : А теперь этой меркой измеряем удава. (воспитатель вызывает несколько детей).
Вопросы детям: Одинаковый результат получился или нет? Почему? (Дети разного роста и мерка, поэтому, у всех разная).
Подходят нам старинные мерки длины? (Нет.)
Воспитатель: Чтобы не было споров, люди договорились пользоваться мерками, которые не связаны с размерами человеческого тела, - они всегда одинаковые. Сегодня мы познакомимся с двумя такими мерками - метром и сантиметром.
Воспитатель демонстрирует линейку сантиметровую и рулетку, объясняя, где удобнее использовать линейку, а где рулетку. Расстояние от одной цифры до другой называется сантиметр. В сантиметрах измеряют небольшие по длине предметы. А сто сантиметров - это один метр. Им измеряют длинные предметы.
Воспитатель: У вас на столах лежат линейки, возьмите их в руки. Рассмотрите. Какая первая цифра на линейке? Какая последняя? Чтобы правильно измерить длину, нужно совместить цифру «0» и край предмета, размещая линейку по прямой линии до конца предмета.
Ребята, давайте попробуем измерить линейкой высоту жирафа и высоту тигра.
Практическая деятельность детей: Дети измеряют и сравнивают по высоте жирафа и тигра.
Скажите, удобно ли линейкой измерять длинные предметы? А чем удобнее измерять?
А удава чем удобнее измерить линейкой или рулеткой?
Воспитатель вызывает нескольких детей по - очереди и измеряют удава.
А теперь получился у всех одинаковый результат или нет.
III . Заключительная часть
Рефлексия:
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с новыми мерками. Давайте вспомним, какие это мерки? Правильно, метр и сантиметр. Для чего нам нужна такая мерка, как метр? А для чего нужен сантиметр? Вика, напомни нам, пожалуйста, как нужно правильно пользоваться линейкой? Все у нас получилось?
Смогли ли мы помочь друзьям? Что мы напишем в письме? Чем нужно измерить удава, чтобы узнать его рост?
Чтобы вы не забывали об этих мерках, измерьте дома длину стола, кровати, длину ваших книжек, которые у вас есть дома.
Очень долго занимались
И немножко баловались
А теперь детвора
Отдыхать и вам пора!
Всем спасибо, все были сегодня молодцы!
