Социальный проект органа ученического самоуправления. Проект "самоуправление в школе"

Тамбовская область

Пичаевский район

МБОУ «Пичаевская СОШ»

СОЦИАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ШКОЛЬНОГО САМОМОУПРАВЛЕНИЯ

«ШАГ В БУДУЩЕЕ»

Пашина Мария Михайловна,

Старшая вожатая

с. Пичаево, 2017 г.

ВВЕДЕНИЕ

Перед тобой открыты все дороги

Перед тобой открыты все пути

Ведь в жизни сделать надо много

Лишь сделай шаг, всё впереди…

Ученическое самоуправление – это форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Самоуправлению присущи определенные функции:

• адаптационная (обеспечение личности некоторой гармонии взаимоотношений в коллективе);
• интегративная (сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности; объединение учащихся, учителей, родителей; сферное объединение культурных норм различных наук);
• рефлексия и прогнозирование (определение перспектив на основе диагностики);
• ввод в управленческую культуру (учить жить в будущем!)

Актуальность: в современной школе необходим новый подход к воспитанию личности. Одним из механизмов является детское самоуправление, с помощью которого можно внедрять различные социокультурные проекты.

Мы предлагаем социально-творческий проект «Шаг в будущее »

Цель: создание воспитательного пространства школы, с помощью которого происходит формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Задачи:

1. Формирование модели «социально-активная личность».

2.Предоставить учащимся возможность участвовать в управлении школы через деятельность органов ученического самоуправления и детскую организацию имени Ульяны Громовой..

3. Развитие сотрудничества между младшими и старшими школьниками, между школьниками и учителями, между педагогами и родителями, родителями и учениками.

4. Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности.

5. Развитие творческих и лидерских способностей.

6. Развитие умения писать проекты.

На основе данной цели выдвинута рабочая гипотеза : целенаправленное воспитательное воздействие на учащихся с помощью институтов семьи и школы будет способствовать формированию социально-активной личности, способной адаптироваться в современном мире.

Социально-творческий проект основан на принципах:

- индивидуальности (личностно ориентированном подходе);

- деятельностного подхода (через систему мероприятий, дел, акций учащиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка);

Творчества (каждое дело, занятие, в т.ч. создание проекта, модели, участие в мероприятии художественно-эстетического направления и т.д., - творчество ученика, коллектива учащихся, педагогов);

- разновозрастного единства (существующая система ученического самоуправления обеспечивает сотрудничество учащихся разных возрастов и педагогов);

- открытости системы (совместная работа школы, семьи, других социальных партнёров направлена на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей)

Способы и методы создания проекта:

1. Анализ литературы и теоретическое обоснование проблемы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Социологические методы – беседы, анкетирование, интервьюирование учащихся, педагогов.
4. Статистическая обработка полученных материалов: результатов анкет и интервью с последующим анализом.

5) Консультации со специалистами: заместитель директора по ВР МБОУ «Пичаевская СОШ» Лазутина Ирина Евгеньевна.

В ходе написания проекта проводились консультации со специалистами: заместитель директора по ВР МБОУ «Пичаевская СОШ» Лазутина Ирина Евгеньевна

Вот выдержки из интервью:

«Детское самоуправление – одно из важных составляющих воспитательной системы школы. С помощью самоуправления ребята вовлекаются в активную общественную деятельность. Кроме того, они развивают свои творческие и лидерские способности. Не каждый ребёнок способен к хорошей учёбе, но он всегда может себя реализовать в любой другой внеклассной деятельности. К тому же работа детского самоуправления адаптирует ребёнка во взрослую жизнь. После школы ребята становятся студентами, а некоторые начинают работать, поэтому им необходимо быть готовыми к новому этапу жизни. Я считаю, что данный проект поможет активизировать работу детского самоуправления и окажет влияние на формирование социально-активной личности», - так считает заместитель директора по ВР МБОУ «Пичаевская СОШ» Лазутина Ирина Евгеньевна.

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Место проведения: МБОУ Пичаевская СОШ

Сроки проведения: в течение одного календарного года (2011-2012 учебный год)

Целевая группа: учащиеся школы 1-11 классов

Материально-техническое обеспечение:

Учебные кабинеты,

Актовый зал,

Вожатская,

Компьютерный и мультимедийный кабинеты,

Спортивный зал,

Библиотека,

Медпункт,

Школьный стадион,

Канцелярские товары и расходные материалы,

Грамоты, дипломы,

Призы,

Костюмы,

Школьный автобус,

Техническое оснащение (звуковая аппаратура, компьютеры, ноутбук, принтер, копировальная техника, медиапроектор, интерактивная доска, камера, фотоаппарат)

Кадровое обеспечение:

Лидеры детской организации имени Ульяны Громовой (5-8 классы), совет старшеклассников (9-11 классы),

Педагогический коллектив,

Родители,

Внешний социум (специалисты центра занятости, методисты ЦРТДиЮ и другие).

Информационное обеспечение: размещение информации на сайтах школы, в школьной газете «Школьный Олимп» и по необходимости в средствах массовой информации.

Финансирование : проект будет осуществляться с помощью проведения учащимися школьной ярмарки.

СТРАТЕГИЯ ПРОЕКТА:

Проект основан на моделировании образа социально-активной личности.

Какой должна быть социально-активная личность?

• Каждая характеристика личности ассоциируется с месяцем, в течение которого проводятся несколько ключевых мероприятий, воспитывающих ту или черту характера личности.
• В начале года оформляется творческая план-сетка с основными мероприятиями. На специальном стенде в течение года творчески оформляется модель «Социально-активная личность» по ходу реализации проекта.

Перспективный план мероприятий, реализуемый в ходе

социально-творческого проекта «Шаг в будущее»

Сентябрь Общение	Октябрь Право	Ноябрь Здоровый образ жизни
1. Круглый стол на тему «Школьное самоуправление». Перспективы на будущий учебный год.» Среди 5 – 11 классов 2. Посвящение в Совет Актива всех новых лидеров. Среди 5 – 11 классов; 3. Игра по станциям «Мы вместе». Цель: сплочение коллектива, выявление лидерских способностей отдельно взятой личности, знакомство, общение. Для Совета Актива 4. Специальное собрание для 1 – 4 классов. Цель: ознакомление с понятием детского самоуправления. Назначение шефства старшими классами.	1.Тематическая игра «Я имею право». Цель: ознакомление учащихся со своими основными правами и обязанностями. Среди 7 – 8 классов. 2. Анкетирование среди учащихся «Что мы знаем о правах?». Среди 5 – 11 классов. 3. Дискуссионный клуб «Правовое общество». Цель: беседа, развитие дискуссии об обществе. Среди 5 – 11 классов. 4. Лекторий на тему: «Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних». (С приглашением инспектора ОПДН). Среди 1 – 11 классов.	1. Школьная агитбригада «Молодёжь за здоровый образ жизни». Участники: 8 – 11 классов. 2. Игра по станциям «Быть здоровым – это стильно!». Среди 3 – 4 классов; 3. Интеллектуальная игра «Основы ЗОЖ». Среди 5-6 классов. 4. Проведение семинаров – тренингов команды волонтёров «Юный патриот». 5. Тематический лекторий: «Вредные привычки и способы борьбы с ними». (С приглашением нарколога). Среди 7-11 классов
Декабрь Творчество	Январь «Шаг в будущее». Переход в новый год!	Февраль Патриотизм
1. Творческий конкурс «Созвездие талантов». Среди 1 – 11 классов. 2. Творческий мини – проект «Новогодний ажиотаж». Среди 1 – 11 классов. 3. Новогоднее представление для старшеклассников «Ночь перед Рождеством». Среди 8 – 11 классов.	1. Профориентационная игра «Профессия моей мечты». Среди 9 – 10 классов. 2. Конкурс рисунков и плакатов: «Я и моя семья в мире профессий», «Кем я хочу стать». Среди 1 – 11 классов. 3. Конкурс стихов, сочинений, эссе на тему: «Я хочу стать…». Среди 1 – 11 классов. 4. Конкурс мультимедийных презентаций «Нужные профессии». Среди 5 – 11 классов. 5. Дискуссионный клуб между учащимися и родителями «Выбор профессии»	1. Маршрутная игра «Мы – дети России». Среди 5 классов. 2.Встреча – экскурсия с участниками ВОВ в школьной музейной комнате «История поколений». Среди 7 – 11 классов. 3. День классической музыки. 4. Конкурс «Суперпарень – 2017». Среди 8 – 11 классов. 5. Конкурс рисунков «Нам дороги эти позабыть нельзя…». Среди 1 – 8 классов.
Март Интеллект	Апрель Ответственность	Май Семья
1. Интеллектуальная игра «Цивилизация». Среди 11 классов. 2.Интеллектуальная игра «Самый умный». Среди 1 – 4 классов. 3. Творческий конкурс «Экспериментальный театр моды». Среди 5 – 8 классов. 4. Круглый стол на тему: «Трудоустройство в современном мире». Среди 8 – 11 классов. (С приглашением специалиста из Центра Занятости).	1. Игра по станциям «ПДД». Среди 1 – 2 классов. 2. Выставка рисунков по теме «Безопасное поведение на воде», «Не играй с огнём», «Внимание, дорога!» Среди 1 – 4 классов. 3. .Лекторий на тему: «Особенности подросткового образа жизни. (Приглашение школьного психолога).	1. Семейная туристическая тропа. Среди 3 – 4 классов. 2. Круглый стол на тему: «Толерантность в наши дни». Среди членов Совета Актива. 3. Семинар – тренинг «Семейные будни». Среди 10 классов.
Июнь Позитив	Июль Красота	Август Дружба
1. Организация трудовой бригады «Позитив». Среди 8-10 классов. 2. Работа волонтёров школы в детском саду «Берёзка» 3. Организация профильного отряда «Лидер».	1. Активный отдых, досуг. 2. Дневник «Мои увлекательные каникулы». 3. Фоторепортаж «Ах, лето…».	1. Встреча с одноклассниками. 3. Акция «Подарок библиотеке».

1. Что в Вашем понимании означает социально-активная личность?

1. Это творческая, креативная личность, которая не только может мастерски конструировать уже имеющийся опыт, но и претворять в жизнь самые смелые свои идеи и замыслы. Он созидает и вдохновляет.

2. Человек, который всегда повышает качество своей работы.

3. Человек, который принимает активное участие в деятельности организации, поддерживает её своим делом, мнением, советом.

4. Свой вариант ответа.

2. Каким должен быть по - Вашему мнению настоящий, действительно настоящий лидер?

1. Этот лидер может иногда пожертвовать своим временем, чтобы совершить важное для других и для себя дело.

2. Этот лидер должен день ото дня повышать свою ответственность.

4. Этот лидер должен активно относиться не только к обществу, с которым он постоянно взаимодействует, но и, прежде всего, к себе. Он постоянно личностно и профессионально растёт и развивается.

3. Какие, на Ваш взгляд, должны проводиться мероприятия для полного развития социально-активной личности?

4. Вы слышите слово «лидер»…Какие ассоциации сразу вызывает у Вас это слово? Сравните, одним словом, лидера с кем-нибудь или с чем-нибудь.

Результаты опросов и анкетирований:

Вопрос № 1

Вопрос № 2

Вопрос № 3

Какие на Ваш взгляд должны проводиться мероприятия для полного развития социально-активной личности?

Большинство учащихся считают, что должен проводиться комплекс различных мероприятий: творческие (музыкальные, танцевальные, актёрские, КВН), интеллектуально-игровые, спортивные.

Вопрос № 4

Вот Вы слышите слово «Лидер»…Какие ассоциации у Вас сразу вызывает это слово? Сравните одним словом лидера с кем-нибудь или с чем-нибудь.
В.В. Путин Главный человек Первый Лев (гордый лев) Движение, энергия Тигр Народ Активность Спортсмен, бегущий впереди всех на высокой горе Победа Человек-зверь Герой Лучший в определённом обществе Человек, участвующий во всех мероприятиях и хорошо знающий своё дело Человек, который в меру может командовать людьми Лидер

ВЫВОДЫ : 1) Не все учащиеся полностью представляют что такое «социально- активная личность», никто из опрошенных не смог дать свой вариант ответа;

2) О том, кто такой «лидер» большинство учащихся имеют представление. Однако, социально- активная личность и лидер это не одно и тоже.

3) Большинство учащихся осведомлены о разных направленностях мероприятий и готовы помочь в реализации данного проекта.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вишневская С.Ю., Либерман А.А., Патракеева В.А., Репина О.К. Создание развивающего пространства для подростков (методическое пособие). М.: Сентябрь, 2005.
2. Классному руководителю о воспитательной системе класса. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
3. Научно – методический журнал «Классный руководитель». М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
4. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Центр «Педагогический поиск», 1999.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование у учащихся основных представлений о социально- активной личности и способах адаптации в современном обществе.

Развитие лидерских и творческих способностей.

Активизация работы детского самоуправления как внутри класса, так и на общешкольном и городском уровнях.

Содействие формированию у учащихся правильных социальных установок в отношении здорового образа жизни.

Содействие формированию у учащихся собственной жизненной позиции и способности противостоять негативному влиянию референтных групп.

Развитие умения писать проекты.

Развитие сотрудничества между учащимися разных возрастов, педагогов и родителей.

Подтверждение рабочей гипотезы: целенаправленное воспитательное воздействие на учащихся с помощью институтов семьи и школы будет способствовать формированию социально-активной личности, способной адаптироваться в современном мире.

1. ВВЕДЕНИЕ
2. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

• Основные механизмы реализации проекта
• Стратегия проекта
• Перспективный план проекта

1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
3. ПРИЛОЖЕНИЕ

• Анкетирование на тему «Социально-активная личность»
• Сценарии мероприятий, реализуемых в проекте

ПРИЛОЖЕНИЕ

Глава I . Актуальность данного проекта: В настоящее время в российском обществе происходят глубокие изменения в социальной, политической, культурной сфере. Эти изменения настолько значительны, что никто уже не сомневается - нам предстоит жить в таком обществе, которое будет существенно отличаться от того, в котором жили наши родители и учителя, - в обществе, которому необходима самостоятельная, активная, творческая личность, способная делать выбор и брать на себя ответственность. Приступая к работе над проектом, мы провели социологический опрос среди учащихся, учителей и родителей, который показал: большинство, из опрошенных считает, что самоуправление в школе - НЕОБХОДИМО, потому что - помогает учащимся раскрывать и реализовывать свой организаторский и творческий потенциал; - развивать такие качества как ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность; - почувствовать свою значимость, причастность к общему делу. Но многолетний опыт школ показывает – существует общая для всех проблема: зачастую учащиеся не принимают активное участие в общественной жизни, много равнодушных к проблемам школы. Почему? - самоуправление, как правило, сводится к игре в демократию; - учащиеся слабо представляют себе свои права и обязанности, подчас требуют предоставления явно завышенных прав; - коллектив детей и коллектив взрослых действуют в школе изолировано друг от друга, не обеспечивая координацию деятельности по актуальным школьным проблемам. К сожалению, такие проблемы существуют и в нашей школе. Безынициативность, безразличие, отсутствие желания действовать, брать на себя ответственность - вот причины, которые указывали учащиеся в анкетах, объясняя нежелание принимать участие в общественной жизни школы, вникать в существующие школьные проблемы. Такая социальная пассивность ребят, на наш взгляд, определяет отсутствие социальной, гражданской активности и во взрослой жизни, поэтому важно создавать для учащихся такие условия, при которых они могли бы почувствовать свою значимость и ценность как полноправные члены коллектива, способные самостоятельно принимать решения, касающиеся собственного самоопределения в жизни, и нести за них ответственность. В процессе анализа указанных проблем в области школьного самоуправления мы, при поддержке взрослых, пришли к выводу о необходимости реализации проекта развития ученического самоуправления в школе под названием « Млечный путь». Примечание: Название «Млечный путь» -не случайно. Ученическое самоуправление имеет: Гимн ученического самоуправления (слова выпускницы Дышековой З.А., музыка композитора КБР Молова В.Х.) Имеется герб школы Значение символики герба: Гора Эльбрус - символ Кабардино- Балкарской Республики. Раскрытая книга – источник знаний. Колосья, обрамляющие гору Эльбрус,- символ достатка. Млечный путь – туманное свечение на небе от миллиардов звезд нашей Галактики указывает на путь к знаниям. Цель данного проекта: реализация права учащихся на участие в управлении школы через вовлечение в общественные отношения и организацию жизнедеятельности ученического коллектива. Задачи: - формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия, - создание условий для полноценного раскрытия и реализации творческих способностей школьников; - поддержка инициативы и социальной активности учащихся в решении проблем организации школьной жизни; - формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности; - передача и сохранение традиций. На протяжении многих лет в нашей школе сменялись формы школьного самоуправления, от пионерских детских организаций советской до президентских республик современной школы. Ученическое самоуправления МОУ «СОШ № 3» с.п.Атажукино логично вписывается в схему воспитательной работы школы (Приложение 1). За многие годы самым легко-организуемым оказалось наладить самоуправление в младшем звене: это детская организация «Солнышко», куда входят учащиеся 1-4 классов. В каждой организации есть правила, а за разные направления отвечают «отделы», «министерства», и т.д. школьная республика имеет свой Устав, свои законы, свои традиции, все интересные дела умело и незаметно «внедряются» классным руководителем, обязательно планируются вместе с детьми с присущим им энтузиазмом, доводят до конца любое начатое дело. Ребята получают грамоты, значки, в течение года оформляют общий стенд, где видно участие каждого класса. Празднично, интересно проходят линейки в детской организации «Солнышко» и пионерской организации имени А.Апшева в процессе любого воспитательного дела каждый ребенок увиден и поддержан учителем в течение дня несколько раз – система отлажена. (Приложение 2) Ребята старшей школы – 8-11 классы входят в Совет Старшеклассников «Юность»: к этому возрастному периоду всегда есть подростки, которые заняли активную позицию, наметили дальнейший профессиональный путь, социально успешно адаптированные и желающие развивать личностные компетенции. Это первые помощники при планировании и проведении общешкольных дел, районных, республиканских акций, мероприятий, участники всевозможных конкурсов и инициаторы интересных дел. Есть они и в нашей школе, яркие, интересные ребята, наши хранители школьный традиций. После анализа состояния воспитательной среды, проведенного мною в нашей школе, где широта и обобщенность образовательной среды как раз и служат структурно-содержательной характеристикой, показывающей, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду, отчетливо проступила полоса «провала» в показателе «самоуправление в старшем звене». Анкетирование учащихся на знание своих функций, названия организации, знание и наличие Гимна ученического самоуправления показало 65% уровень в старшем школе. Причем показатель «желаю активно участвовать в жизни класса, школы» был достаточно высок как среди учащихся начальной, средней так и в старшем звене. Нет секрета, что подобная картина наблюдается сегодня в большинстве школ России. Таким образом, уже в 2000 году, передо мной, как заместителем директора по воспитательной работе встала важная задача: активизировать деятельность органов ученического самоуправления в среднем звене как подшефного отряда Совета Старшеклассников и работу Совета Старшеклассников «Юность». Так родилось ученическое самоуправление «Млечный путь» со своим Гимном, флагом, Уставом и Положением (Приложение 3). Как и положено Устав и Положение были обсуждены, дополнены и одобрены на классных часах. Структура организации «Млечный путь», состав ее отрядов, охват всех направлений воспитания: гражданско – патриотическое, нравственное, правовое, интеллектуальное, экологическое, «Здоровье», культурно-массовое, оформительское,- давали возможность каждому ученику реализовать себя, развивать навыки самоуправления и самоорганизации. Ребятам был представлен Совет Старшеклассников «Юность» во главе с Председателем (по традиции это лучшие учащиеся 10 или 11 класса, выбранные ребятами в отборочных турах). С периодичность в 3-4 года детская организация сталкивается с необходимостью избрания Президента ученического самоуправления, т.к. в 11 классе учащиеся частично передают функции управления ребятам 8-9 классов, которые с сентября планируют участвовать в «предвыборной кампании». Безусловно, выборы Президента – яркое соревнование, в котором задействована вся школа, но, если нет механизма сотрудничества между средним и старшим звеном, нет системы контроля и отчетности перед старшими товарищами, как бы шаблонно это не звучало, в течение всего учебного года – постепенно вся работа по развитию классного или общешкольного самоуправления ложится на плечи того же классного руководителя. Нужен форум, собрание, пленум – называйте, как хотите, но это то время и место, где «ломаются копья» в хорошем смысле этого слова, где возникают идеи, планируются новые дела, и, где за все, что спланировал, несешь ответ, а значит, осознаешь ответственность за то, пусть небольшое дело, которое тебе доверили, или за которое ты сам добровольно взялся. В нашей школе это Совет старшеклассников Остается добавить, что вся работа идет не параллельно с деятельностью школьного самоуправления, а через него, и в рамках тематических периодов будет активизироваться работа всех секторов школьного самоуправления, под руководством Совета старшеклассников, с привлечением для особых заданий учащихся 1- 4 классов, входящих в ДО «Солнышко» и пионерской организацией им. Александра Апшева, с обязательным, на всех уровнях, по всем направлениям, взаимодействием с социальными партнерами школы.Ожидаемые результаты проекта - создание единого школьного коллектива детей и взрослых. - повышение активности и заинтересованности учащихся в деятельности ученического самоуправления; - Результативность данной программы будет подтверждаться результатами мониторинга развития ученического самоуправления, а также исследованиями, направленными на изучение комплекса знаний, умений и навыков, которыми обладают выпускники нашей школы. Развитие ученического самоуправления должно решить следующие задачи: 1. Развитие и сплочение классных ученических коллективов. 2. Формирование чувства товарищества и взаимопомощи. Проект рассчитан на 2 года. Приобретенные навыки и умения: - ставить цель и достигать её, - организовывать свою деятельность и деятельность других, - работать в команде, - передавать собственный опыт, - анализировать свою деятельность. Начало положено - мы движемся вперед, к своей цели, появились замыслы, реализуются проекты. А есть ли у них будущее и приведут ли наши усилия, желания, стремления к успеху? - покажет время: Собраться вместе – это начало. Остаться вместе – это прогресс. Работать вместе – это успех.

проект самоупр ЗАРЕМА 100 причин для гордости 2015 готов.doc

Картинками

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» с.п.Атажукино Баксанского муниципального района, КБР. Афашагов Амир, Дышеков Каншоби Авторы проекта: Лидеры школьного ученического самоуправления МОУ «СОШ №3 им. Т.М.Катанчиева» с.п. Атажукино Руководитель: куратор школьного ученического самоуправления заместитель директора по ВР Нагоева Зарема Мухамедовна.

2015год. Школа - это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. Барбюс А. Проект развития школьного ученического самоуправления «Млечный путь» МОУ «СОШ № 3» с.п. Атажукино. Глава I . Актуальность данного проекта: В настоящее время в российском обществе происходят глубокие изменения в социальной, политической, культурной сфере. Эти изменения настолько значительны, что никто уже не сомневается ­ нам предстоит жить в таком обществе, которое будет существенно отличаться от того, в котором жили наши родители и учителя, ­ которому необходима самостоятельная, активная, творческая личность, способная делать выбор и брать на себя ответственность. в обществе, Приступая к работе над проектом, мы провели социологический опрос среди учащихся, учителей и родителей, который показал: большинство, из опрошенных считает, что самоуправление в школе - НЕОБХОДИМО, потому что ­ помогает учащимся раскрывать и реализовывать свой организаторский и творческий потенциал; ­ развивать такие качества как ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность; ­ почувствовать свою значимость, причастность к общему делу. Но многолетний опыт школ показывает – существует общая для всех проблема: зачастую учащиеся не принимают активное участие в общественной жизни, много равнодушных к проблемам школы. Почему? ­ самоуправление, как правило, сводится к игре в демократию; ­ учащиеся слабо представляют себе свои права и обязанности, подчас требуют предоставления явно завышенных прав; ­ коллектив детей и коллектив взрослых действуют в школе изолировано друг от друга, не обеспечивая координацию деятельности по актуальным школьным проблемам. К сожалению, такие проблемы существуют и в нашей школе. Безынициативность, безразличие, отсутствие желания действовать, брать на себя ответственность ­ вот причины, которые указывали учащиеся в анкетах, объясняя нежелание принимать участие в общественной жизни школы,

и во вникать в существующие школьные проблемы. Такая социальная пассивность ребят, на наш взгляд, определяет отсутствие социальной, гражданской активности взрослой жизни, поэтому важно создавать для учащихся такие условия, при которых они могли бы почувствовать свою значимость как полноправные члены коллектива, способные самостоятельно принимать решения, касающиеся собственного самоопределения в жизни, и нести за них ответственность. и ценность В процессе анализа указанных области в проблем школьного самоуправления мы, при поддержке взрослых, пришли к выводу о необходимости реализации проекта развития ученического самоуправления в школе под названием « Млечный путь». Примечание: Название «Млечный путь» ­не случайно. Ученическое самоуправление имеет: Гимн ученического самоуправления (слова выпускницы Дышековой З.А., музыка композитора КБР Молова В.Х.) Имеется герб школы Значение символики герба: Гора Эльбрус ­ символ Кабардино­ Балкарской Республики. Раскрытая книга – источник знаний. Колосья, обрамляющие гору Эльбрус,­ символ достатка. Млечный путь – туманное свечение на небе от миллиардов звезд нашей Галактики указывает на путь к знаниям. : реализация права учащихся на участие в управлении школы через вовлечение в общественные отношения и организацию жизнедеятельности ученического коллектива. Цель данного проекта Задачи: ­ формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия, ­ создание условий для полноценного раскрытия и реализации творческих способностей школьников; ­ поддержка инициативы и социальной активности учащихся в решении проблем организации школьной жизни; ­ формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности; ­ передача и сохранение традиций.

Правовой базой для организации и развития ученического самоуправления являются следующие документы: ­ Всеобщая декларация прав человека (статья № 21); ­ Конституция РФ (статья 17, статья 30, статья 32); ­ Федеральный Закон “Об образовании в Российской Федерации”; ­ Конвенция о правах ребенка (от 20 ноября 1989 г., статья 13, статья 29); ­ Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998г.); ­ Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» с.п. Атажукино. ­ Положение об ученическом самоуправлении муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» с.п. Атажукино. ­ Положение муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» с.п. Атажукино. старшеклассников о Совете ­ Положение о выборах Президента школы ­ муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» с.п. Атажукино. ­Положение о конкурсе «Лучший класс года» ­ муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» с.п. Атажукино. ­ Положение о конкурсе « Лучший ученик года» ­ муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» с.п. Атажукино. Принципы, на которых строится ученическое самоуправление: добровольность, равноправие, открытость, ответственность, взаимопомощь, взаимоуважение, сотрудничество. Система ученического самоуправления Ученическое самоуправление охватывает учащихся 1­11 класс и представлено следующим образом: Ученическая конференция В начале учебного года проводится ученическая конференция, на которую собираются делегаты от 5­11 классов. Это высший избирательный орган ученического самоуправления. Конференция решает все вопросы жизнедеятельности ученического самоуправления: утверждает Положение об ученическом самоуправлении и вносит в него изменения;   устанавливает школы; заслушивает отчеты Совета старшеклассников, дает оценку его деятельности; формирует органы самоуправления, определяет их полномочия; Президента выборов дату планирует работу центров Совета самоуправления;

 вырабатывает предложения по совершенствованию работы школы в адрес администрации. Затем в школе проходят выборы Президента школы и лидеров классных коллективов (5­11классов) . Кандидатами в Президенты могут быть только учащиеся 8­11 классов. В качестве избирателей на выборах принимают участие учащиеся 8­11 классов, учителя и общешкольный родительский комитет. Ученический Совет самоуправления В ученический Совет самоуправления входят: Президент школы, кабинет министров, председатель Совета дружины, лидеры классных коллективов учащиеся 5­11 классов) . Главный принцип работы Совета школьного ученического самоуправления: НЕ претендуй ­ будь! НЕ обещай ­ действуй! НЕ мечтай ­ свершай! Собирается Совет школьного ученического самоуправления 1 раз в месяц и по мере необходимости: обсуждает вопросы, определяющие общие перспективы деятельности Совета школьного ученического самоуправления и центров, обеспечивает стратегию в реализации поставленных целей. Можно выделить главные направления деятельности ученического Совета школы: ­ представительское направление ­ участие ученического Совета школы в решении школьных проблем и принятии решений; ­ информационное направление ­ информирование школьников о школьных проблемах и путях их решения, о деятельности ученического Совета школы; ­ организаторское направление­поддержка социально значимых и досуговых инициатив школьников; ­ правозащитное направление ­ защита прав учеников в школе; ­ внешние связи – организация и взаимодействие с социумом. Ученический Совет школы взаимодействует со следующими организациями и коллективами: ­ администрация школы; ­ педагогический коллектив; ­ общешкольный родительский коллектив; ­ Районный Совет ветеранов ­ Районный центр детского творчества ­ Районный Совет лидеров ученического самоуправления

­ школьные объединения дополнительного образования. Лидер школы Выборы проходят по мере необходимости 19 февраля в День молодого избирателя. (На три года). Лидер школы ­организует стратегическое планирование деятельности ученического Совета школы; ­определяет повестку дня и председательствует на заседаниях; ­организует работу по согласованию деятельности ученического Совета школы с администрацией школы, методическими объединениями и другими ­органами, существующими в школе; ­координирует работу кабинета министров; ­осуществляет контроль исполнения решений Совета школы. Глава II. Система школьного самоуправления представляет трехуровневую ступень. Первый уровень ­ классное ученическое самоуправление, второй ­ ученическое самоуправление, третий ­ школьное самоуправление. Первые два уровня самоуправления составляют структуру ученического самоуправления. Каждый ученик класса может входить в тот или иной орган самоуправления класса, школы, может быть избран руководителем того или иного органа. Это познавательная деятельность, Структура первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов. Для определения органов классного самоуправления были выделены ведущие виды деятельности в школе, в которые включаются учащиеся во внеурочное время, в том числе и в системе дополнительного образования. самообслуживание, художественно­эстетическая, шефская и информационная деятельность. Под каждый вид деятельности избираются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. В классах работают несколько рабочих органов классного ученического самоуправления. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. спортивно­оздоровительная, Цель ученического самоуправления Создание стиля и тона дружеских отношений подлинного сотрудничества и сотворчества; Отработка средств педагогического взаимодействия, влияющего на развитие социально ценных интересов и потребностей детей и подростков; Расширение лидерского и гуманитарного опыта детей и подростков;    Данные цели решаются через реализацию следующего ряда задач

              Предоставить учащимся реальную возможность участвовать в планировании, организации, исполнении и анализе учебно­воспитательного процесса; Формировать у учащихся потребность и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание; Воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество; Воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им, найти себя, преодолевать трудности, приносить пользу людям стать защитником правды, добра и красоты; Способствовать формированию умения самостоятельно найти дело полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу. Основные принципы самоуправления Принцип чередование творческих поручений. Поручения регулярно меняются, а ребята на основе демократических выборов переходят из руководящего состава в рядовой и наоборот, появляется опыт работы по определённым направлениям. Принцип ­ опора на микро коллективы, создаваемые как по возрастным особенностям, так и по интересам. Принцип вариативности ­ право на выбор добровольного участия в деятельности, общешкольных мероприятиях; Принцип успешности ­ право, гарантирующее возможность каждого на успех; Принцип самоуправляемости ­ право на самоорганизацию и самопознание, на самоопределение и самореализацию; Принцип комфортности ­ право развивать свои интересы и способности в максимально комфортных для развития личности условиях; Принцип коммуникативности ­ право расширять круг делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми; Принцип рекреативности ­ право ребёнка на отдых, игру и развлечения; Принцип непрерывности ­ право на непрерывный творческий рост. Данные принципы позволяют через коллективное планирование, коллективную деятельность, коллективное подведение итогов принять участие в управлении делами класса и школы. В ходе организации,

исполнения и анализа своей деятельности учащиеся проявляют инициативу, принимают решения и реализуют их в интересах своего класса или школы. Ученическое самоуправление позволяет сделать процесс воспитания гуманным, демократичным, так как предполагает признание прав и обязанностей учащихся, органов самоуправления, учет интересов и потребностей каждого члена коллектива. Оно формирует в коллективе атмосферу защищенности каждого его члена. Функции самоуправления Интегративная (сочетание коллективных и индивидуальных видов 1) деятельности; объединение учащихся, учителей и родителей; объединение школьных служб, клубов); 2) Адаптационная (адаптация к социальным условиям); 3) Функция защиты прав и свобод каждого; 4) Коммуникативная; 5) Регулятивная; 6) Воспитательная. Обоснование необходимости в реализации проекта «Школьное самоуправление как фактор социализации и самореализации личности учащегося в рамках долгосрочного воспитательного проекта ». На протяжении многих лет в нашей школе сменялись формы школьного самоуправления, от пионерских детских организаций советской до президентских республик современной школы. Ученическое самоуправления МОУ «СОШ № 3» с.п.Атажукино логично вписывается в схему воспитательной работы школы (Приложение 1). За многие годы самым легко­организуемым оказалось наладить самоуправление в младшем звене: это детская организация «Солнышко», куда входят учащиеся 1­4 классов. В каждой организации есть правила, а за разные направления отвечают «отделы», «министерства», и т.д. школьная республика имеет свой Устав, свои законы, свои традиции, все интересные дела умело и незаметно «внедряются» классным руководителем, обязательно планируются вместе с детьми с присущим им энтузиазмом, доводят до конца любое начатое дело. Ребята получают грамоты, значки, в течение года оформляют общий стенд, где видно участие каждого класса. Празднично, интересно проходят линейки в детской организации «Солнышко» и пионерской организации имени А.Апшева в процессе любого воспитательного дела каждый ребенок увиден и поддержан учителем в течение дня несколько раз – система отлажена. (Приложение 2) Ребята старшей школы – 8­11 классы входят в Совет Старшеклассников «Юность»: к этому возрастному периоду всегда есть подростки, которые заняли активную позицию, наметили дальнейший

«провала» проступила полоса профессиональный путь, социально успешно адаптированные и желающие развивать личностные компетенции. Это первые помощники при планировании и проведении общешкольных дел, районных, республиканских акций, мероприятий, участники всевозможных конкурсов и инициаторы интересных дел. Есть они и в нашей школе, яркие, интересные ребята, наши хранители школьный традиций. После анализа состояния воспитательной среды, проведенного мною в нашей школе, где широта и обобщенность образовательной среды как раз и служат структурно­содержательной характеристикой, показывающей, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду, отчетливо в показателе «самоуправление в старшем звене». Анкетирование учащихся на знание своих функций, названия организации, знание и наличие Гимна ученического самоуправления показало 65% уровень в старшем школе. Причем показатель «желаю активно участвовать в жизни класса, школы» был достаточно высок как среди учащихся начальной, средней так и в старшем звене. Нет секрета, что подобная картина наблюдается сегодня в большинстве школ России. Таким образом, уже в 2000 году, передо мной, как заместителем директора по воспитательной работе встала важная задача: активизировать деятельность органов ученического самоуправления в среднем звене как подшефного отряда Совета Старшеклассников и работу Совета Старшеклассников «Юность». Так родилось ученическое самоуправление «Млечный путь» со своим Гимном, флагом, Уставом и Положением (Приложение 3). Как и положено Устав и Положение были обсуждены, дополнены и одобрены на классных часах. Структура организации «Млечный путь», состав ее отрядов, охват всех направлений воспитания: гражданско – патриотическое, нравственное, правовое, интеллектуальное, экологическое, «Здоровье», оформительское,­ давали возможность каждому ученику реализовать себя, развивать навыки самоуправления и самоорганизации. Ребятам был представлен Совет Старшеклассников «Юность» во главе с Председателем (по традиции это лучшие учащиеся 10 или 11 класса, выбранные ребятами в отборочных турах). С периодичность в 3­4 года детская организация сталкивается с необходимостью избрания Президента ученического самоуправления, т.к. в 11 классе учащиеся частично передают функции управления ребятам 8­9 классов, в «предвыборной кампании». Безусловно, выборы Президента – яркое соревнование, в котором задействована вся школа, но, если нет механизма сотрудничества между средним и старшим звеном, нет системы контроля и отчетности перед старшими товарищами, как бы шаблонно это не звучало, в течение всего учебного года – постепенно вся работа по развитию классного или которые с сентября планируют участвовать культурно­массовое,

общешкольного самоуправления ложится на плечи того же классного руководителя. Нужен форум, собрание, пленум – называйте, как хотите, но это то время и место, где «ломаются копья» в хорошем смысле этого слова, где возникают идеи, планируются новые дела, и, где за все, что спланировал, несешь ответ, а значит, осознаешь ответственность за то, пусть небольшое дело, которое тебе доверили, или за которое ты сам добровольно взялся. В нашей школе это Совет старшеклассников. Глава 3. Взаимодействие ученического самоуправления с другими органами школьного самоуправления. Ученическое самоуправление не может существовать само по себе, оно обязательно должно взаимодействовать с педагогическим советом, родительским комитетом, входить в структуру школьного самоуправления как часть его. Взаимодействие ученического самоуправления с педагогическим коллективом и родительским комитетом происходит на уровне Совета школы, который представляет четвертый уровень управления школой. совет школы входят члены ученического самоуправления ­ 8 человек во главе с Президентом школы, представители педагогического коллектива ­ 3 человека, и родители 2 человека (председатель общешкольного родительского комитета, председатель Управляющего совета). В Функции Совета школы: стратегическое целеполагание, включающее в себя перспективу развития школы или улучшения внутришкольной жизни; принятие решений прямого и непрямого действия ­ прямого, если они выходят непосредственно на организацию жизни самих учащихся, и непрямого, если они выходят на административное управление, на педагогов или родителей. Совет школы ­ это пусковой механизм организаторской работы по функционированию системы внутришкольной жизни, потому что совет утверждает конкретный план работы на конкретный срок, а затем анализирует его выполнение. Структура школьного соуправления. Согласно принципу педагогического руководства у каждого министерства ученического самоуправления есть педагоги­консультанты (5 из них входят в Совет школы), которые составляют президентский совет. Педагогами­консультантами выступают директор школы, заместители директора по воспитательной работе, социальный педагог, классные руководители, другие педагоги, способные оказать помощь членам ученического самоуправления в работе. Во главе президентского совета стоит заместитель директора по воспитательной работе. Члены президентского совета курируют жизнедеятельность школы, участвуют в общем собрании и, в зависимости от

степени развития органов самоуправления, либо организовывают и контролируют, либо направляют и координируют деятельность органов самоуправления. Указанная структура соответствует принципам построения системы ученического и школьного самоуправления. Система школьного самоуправления является целостной не только по структуре, но и по содержанию деятельности её органов. Содержательная сторона обеспечивается единым планированием воспитывающей деятельности. Таким образом,  Самоуправление является важным условием гражданского образования.  Ученическое самоуправление является демократическим, т.к. выражает интересы учащихся, управляет с учетом этих интересов и включает учащихся в управленческую деятельность.  Смысл самоуправления в современной школе заключается в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.  Самоуправление должно служить средством самоорганизации коллективной жизни и эта коллективная жизнь выстраивается самими детьми при поддержке и помощи взрослых.  Органы самоуправления включают всех учащихся в разностороннюю деятельность, улучшающую их жизнь, а потому необходимую для них.  Системная работа ученического самоуправления приводит всех участников процесса к общей заинтересованности в получении лучших результатов совместной работы, гуманизирует отношения детей и взрослых, выводя их на уровень сотрудничества. Кабинет министров работает по следующим направлениям: 1. Министр спорта (Служба сохранения здоровья, медицинская службы) будет заниматься спортивными мероприятиями, помогать организовывать спартакиады и олимпиады школы, пропагандировать здоровый образ жизни. 2. Министр культуры (Сценарная и диджейская группы), который будет заниматься проведением всех культурно­массовых общешкольных мероприятий: концертов, вечеров, дискотек и др., а

также оказывать консультативную помощь классам в подготовке вечеров, огоньков, выступлений на конкурсах самодеятельности. 3. Министр печати (Корреспондентская и репортерская службы) будет отвечать за своевременное информирование учеников и педагогов школы, выпуск пресс­центром школьной газеты, оформление школьного стенда информации, оформление центра школьника, контроль за оформлением классных уголков 4. Министр порядка (Служба дежурства) будет осуществлять контроль за дежурством по школе и классам, организовывать проведение субботников, контролировать прохождение учащимися трудовой практики, проводить рейды по проверке сохранности школьной мебели, книг. По проверке состояния школьного участка и по итогам рейдов организовывать необходимый ремонт. 5. Министр образования (Лидерская группа) осуществляет работу по повышению успеваемости в школе, олимпиадному движению, проверке дневников, взвешиванию портфелей. 6. Министр шефской помощи осуществляет организацию шефской помощи малышам д/сада, ученикам начальных классов, ветеранам. 7. Министр по патриотическому воспитанию (Аналитическая группа) осуществляет помощь в работе музея школы, в вопросах патриотического воспитания учеников, в вопросах экологии родного села. отвечает за прохождение мероприятий, волонтерского движения, проведение различных школьных и районных конкурсов по данному направлению. Президент школы, вице – президент входят в Совет старшеклассников «Юность». Они на заседаниях планируют и организуют свою повседневную работу, дают общественные поручения, задания классам, отрядам или отдельным учащимся, заслушивают отчеты о выполнении поручений, используют различные формы поощрения и порицания учащихся. Заседания кабинета министров проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в две недели.

Работа кабинета министров заключается в следующем: Название министерства Министерство « Образование» (Лидерская группа) Направление деятельности кабинета министров интеллектуальное и познавательное направления Министерство культуры (Сценарная диджейская группы) и художественно­ эстетическое ценностно­ ориентировочное направления и Деятельность кабинета министров Традиционные дела их, организует мероприятия познавательного характера, проводит интерактивные игры, заседания Научного общества учащихся, помогает педагогам в подготовке и проведении предметных олимпиад, ведет учет интеллектуальных достижений учащихся, разрабатывает учебные проекты и реализует анализирует успеваемость в школе, организует проверку дневников, помогает слабоуспевающим учащимся. Организует и проводит КТД, школьные дискотеки, выставки, встречи с интересными людьми, экскурсии, поездки в театры и музеи; ведет учет и разрабатывает систему поощрений творческих учащихся, достижений разрабатывает сценарии вечера, Ежегодный интеллектуальный марафон «Эрудит», школьная неделя Науки, тематические День интерактивные игры, открытых День предметные самоуправления, недели, научно­практические конференции дверей, «Супер Посвящение в первоклассники, Конкурс мама», посвященный Дню Матери, День пожилых людей, новогодняя сказка с участием детей и учителей, праздник ко Дню Адыгов, выставка декоративно­ прикладного творчества «С

мероприятий, праздников. спортивное валеологическое направления и Организует и проводит спортивные праздники и мероприятия, проводит просветительскую работу по здоровому образу жизни, ведет учет спортивных достижений учащихся. организация правопорядка в школе и трудовое направление и Организует контролирует дежурство по школе, во время мероприятий, праздников, дискотек следит за порядком, контролирует посещаемость уроков и опоздания, следит за внешним видом учащихся, проводит классные часы, беседы, следит за сохранностью школьного имущества трудовая бригада, организует трудовые десанты, субботники, генеральные уборки. Освещает события, происходящие в школе и вне ее в ученической школьной газете «Будни школы», ведет фотоальбом и летопись «День Министр спорта (Служба сохранения здоровья, медицинская службы) Министр порядка (Служба дежурства). «Пресс­центр» Министр печати (Корреспондентс и кая информационное направление к любимым делом жить в сто крат милее…», фестиваль творчества «Звездный час», Вахта Памяти, флешмобы различным мероприятиям. Товарищеские встречи по баскетболу и волейболу между командами учителей и учащихся, «Зарница», Акции по ЗОЖ, командные игры « А ну­парни», спортивная игра по станциям ко дню здоровья. Смотр­конкурс кабинетов «Самый лучший класс», акции «Чистое село», «Поможем парку при школе». Ученическая школы» газета «Будни

Организация шефской помощи. Организация работы по патриотическому воспитанию репортерская службы) Министр шефской помощи. Министр по патриотическом у воспитанию (Аналитическая группа) школы, за днем» в школьном музее (а также создает их электронную версию), обновляет информационный стенд Совета создание видеосюжетов на актуальные темы. осуществляет организацию шефской помощи малышам ученикам начальных д/сада, классов, ветеранам ВОВ, труженикам тыла. осуществляет помощь в работе музея школы, в вопросах патриотического воспитания учеников, в вопросах экологии родного села. отвечает за прохождение мероприятий, движения, волонтерского проведение различных школьных и районных конкурсов по данному направлению. Акции «Твори добро», «От сердца к сердцу» , «72 часа добра» Пополнение школьного музея

Пресс­центр является неотъемлемой частью ученического самоуправления. Цель его деятельности: ­ объединение учащихся разного возраста с целью формирования разносторонней развитой личности и реализации творческих интересов и способностей учащихся; ­ поддержка связей с городской прессой; ­ мотивация ученика к самостоятельному поиску общественно­значимой информации. Задачи: ­ проводить работу по созданию единого информационного пространства; ­ освещать всесторонне в школьной газете и видеосюжетах жизнь школы; ­ содействовать воспитанию информационной культуры учащихся; ­ повышать интерес к учебе; ­ развивать творческие и коммуникативные способности. Деятельность министра печати позволяет оформлять информационные стенды школы, издавать ученическую газету «Будни школы». В редакционную коллегию входят министр печати, учащиеся 5 – 11 классов, заместитель директора по воспитательной работе, преподаватель английского языка. В школе были созданы пионерские отряды. Их 3 класса в каждый класс один отряд. Прослеживается тесная взаимосвязь между детской организацией «Солнышко», пионерской организацией им. А.Апшева и Совета старшеклассников «Юность». Такое объединение, на наш взгляд, дает возможность лучше узнать друг друга, учит общаться и с теми, кто младше, и с теми, кто старше, передавать накопленный опыт и знания, помогает поддерживать дух соревновательности. В конце учебного года проводится отчетная конференция в форме Отчетная конференция фестиваля под названием «Зажги свою звезду!» Он представляет собой творческий отчет о достижениях и успехах Совета школы, каждого кабинета министров, отрядов школы и классных коллективов. С целью активизации деятельности отрядов проводится конкурс на «Лучший класс года». Итоги его подводятся по четвертям и в конце учебного года. На линейке 30 мая на школьном слете «Юных дарований» классу­ победителю вручается переходящий кубок. Также в конце учебного года подводятся результаты конкурса «Лучший ученик года».

Уровни школьного самоуправления При организации самоуправления необходимо развивать активность всех членов ученического коллектива. В школе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Развитие самоуправления помогает им сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских качеств. Самоуправление в нашей школе четырехуровневое: школьное собрание ­ совет школы –класс ­ учащийся 1­й уровень (отдельный участник образовательного процесса). Участие по собственному желанию в деятельности ученического самоуправления школы Педагогические задачи: ­ стимулирование самостоятельной деятельности и гражданской инициативы учащихся; ­ поддержание инициативы в планировании и самостоятельном участии в мероприятиях различного уровня; ­ воспитание личной ответственности за выбранное дело. 2­й уровень – (первичный коллектив – класс): участие по личному желанию в органах ученического самоуправления класса. Высший орган классного самоуправления ­ Собрание класса, который собирается 1 раз в месяц и по мере необходимости чаще. На начало учебного года в каждом классе проходят выборы старосты класса открытым голосованием. Они представляют собой актив класса. Каждый учащийся самостоятельно определяет направление (и соответственно кабинет министров), в котором он будет работать. Сменность поручений в классном коллективе происходит по решению актива класса (от 1 раза в четверть – до 1 раза в год). Тем самым каждому дается возможность попробовать себя в различных видах деятельности с разной степенью ответственности, побыть ведущим и ведомым, организатором и исполнителем. Педагогические задачи: ­ стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством представителей Совета школы, классного руководителя; ­ формирование самоуправляемого классного коллектива; ­ поддержание инициативы в планировании и самостоятельном проведении мероприятий; ­ воспитание личной ответственности за порученное дело; ­ реализация права на управление классом, школой.

3­й уровень ­ (коллективный субъект образовательного процесса). Участие (на основе выборов и назначения) в работе ученического Совета школы. Высшим органом ученического самоуправления является ученическая конференция. образования, Совет школы + министерство спорта, министерство шефской министерство культуры, помощи, министерство печати, министерство патриотического воспитания, министерство порядка (7 кабинета министров). кабинет министров: Министерство Педагогические задачи: ­ помощь в планировании, организации и последующем анализе общешко­ льных мероприятий по различным направлениям деятельности. ­ создание условий для формирования умений и навыков лидерского поведения, Совета школы, анализ результативности работы Совета школы; ­ помощь в налаживании связей с администрацией, классами, родительской общественностью; ­ помощь в разработке предложений ученического коллектива по совер­ шенствованию учебно­воспитательного процесса; ­ оценка результативности деятельности ученического самоуправления в классах. ­ помощь в создании нормативно­правовых документов, совершенствующих функционирование Совета школы. самоуправление Ученическое составляют общешкольные органы самоуправления – Министерство образование, министерство культуры, министерство спорта, министерство шефской помощи, министерство печати, министерство патриотического воспитания, министерство порядка (7 кабинета министров) избираемые на 1 год. третьего уровня Президент школьного ученического самоуправления избирается на 3 года. 4­й уровень ­ общешкольное самоуправление ­ школьное Собрание. На нем присутствуют Президент школьного ученического самоуправления, Совет старшеклассников, педагоги и представители министры, общешкольного родительского комитета. Решения принимаются открытым голосованием, решение считается принятым, если за него проголосовало не менее половины членов списочного состава школьного Собрания. Решения школьного Собрания являются обязательными для всех участников образовательного процесса. Развитие ученического самоуправления происходит поэтапно: 1 этап: Делаем вместе (дети + взрослые)

­ формирование навыков самоуправления, для которого характерно проведение работы по воспитанию у учащихся уважения к самому себе, членам коллектива, стремления к активной социальной деятельности. 2 этап: Делаем сами, но можем посоветоваться. ­ развитие навыков самоуправления, характеризующийся стабильной деятельностью постоянно увеличивающегося актива, расширением его прав и обязанностей. 3 этап: Делаем сами. ­ совершенствование навыков самоуправления, характеризующееся тем, что основой ученического самоуправления является общественное мнение и твёрдо устоявшиеся традиции. Сейчас мы на первой ступеньке: всё делаем вместе ­ взрослые и дети, старшие и младшие, учим друг друга и учимся друг у друга. На ученической конференции были разработаны и приняты права и обязанности учащихся. Учащиеся имеют право: 1. На уважении своего человеческого достоинства, своего мнения. 2. На проявление собственной активности в работе, на творческую реализацию своего потенциала. 3. Избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу. 4. Излагать свои проблемы и получать помощь для их решения. 5. Участвовать в планировании деятельности и выполнять принятый план. Учащиеся обязаны: 1. Добросовестно учиться, готовить себя к активной трудовой деятельности. 2. Действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета. 3. Достойно, культурно вести себя, быть вежливым. 4. Быть прилежным и аккуратным учеником. 5. Исполнять свои обязанности и поручения. 6. Проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. 7. Беречь свое здоровье и здоровье других. 8. Уважать взгляды, убеждения, свободу и достоинство других людей. 9. Соблюдать дисциплину на уроках и переменах. 10. Бережно относиться к школьному имуществу, следить за чистотой и порядком в своем классном кабинете. 11. Заботиться о своем внешнем виде, прическе. Законы, по которым мы живем: ­ Будь правдив! ­ Будь терпелив!

­ Будь терпим! ­ Будь трудолюбив! ­ Делай добро! ­ Умей дарить радость людям! ­ Умей прощать! ­ Заботься о своем здоровье и здоровье других.! ­ Уважай человеческое достоинство и взгляды других. ­ Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека. ­ Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. ­ Защищай ценности своего классного коллектива и школы, укрепляй и развивай их традиции. Документация и отчетность органов Ученического Самоуправления. Протоколы заседаний Совета Старшеклассников; План работы Ученического самоуправления, Совета Старшеклассников составляется на весь учебный год исходя из плана воспитательной работы школы; заместителю директора по воспитательной работе в конце учебного года. Анализ деятельности ученического самоуправления представляется Педагогическое сопровождение развития ученического самоуправления Педагогический коллектив МО классных руководителей; Школьная социально­педагогическая служба; Совет по профилактике; Библиотека школы; Объединения дополнительного образования; Музей школы Глава IV. Реализация проектной деятельности в рамках школьного самоуправления: проект «100 причин для гордости». Когда «рычаги» школьного самоуправления начинают работать, когда ребята начальной, средней и старшей школы знают свои роли, ощущают свою значимость и ответственность в тех или иных процессах школьной жизни, когда четко усвоен функционал, всеми приняты требования, утвержденные не «сверху», а «внутри» классных, а затем школьного коллектива, когда традиционные мероприятия не просто приняты детьми, как нужные и любимые, но и организуются, и проводятся по инициативе и на ответственности ребят, тогда приходит время большого, объединяющего все возрастные группы коллективно – творческого дела или проекта, направленного на участие в социально – значимых акциях. Основой менталитета гражданина России является чувство гордости за своих предков, за историческое достояние, на нравственные ценности,

которые подвергаются сомнению в разных странах, но являются духовной национальной идеей у истинных россиян! Это чувство гордости мы должны передать нашим детям, и не просто передать, а дать возможность увидеть и присвоить как истинную ценность то, за что можно гордиться, что нужно любить, беречь и защищать. Только так формируется Гражданин и Патриот, и с этой точки зрения проект «100 причин для гордости» ­ решение всех задач Программы воспитания и социализации обучающихся. Воспитательный проект будет реализовываться в течение 2­х лет, в течение 1 года ребята работают над темой «50 причин гордиться нашей школой и нашим селом». Масса коллективных и индивидуальных заданий, КТД, деловых игр и других форм детского взаимодействия направлены на поиск материала, необходимого для видения детьми тех замечательных, уникальных моментов, которые может дать им только эта школа и наше село: учителей, односельчан качество образовательных услуг, воспоминания родителей, выпускников, устройство школьной жизни в целом и т.д. 2 год посвящен нашему Баксанскому муниципальному району и родной КБР называется «50 причин гордиться нашим районом и республикой». Ребята должны любить свою малую родину, беречь ее, понимать уникальность каждого уголка, только тогда наступит потребность связать свое будущее с городом, посвятить свои профессиональные качества его процветанию. Работа над проектом расширит кругозор ребят, покажет как «в связке» работают инфраструктуры района, республики чем гордятся наши земляки, какое место занимает страны, чем уникальна и примечательна. Научить учащихся уважать государство, в котором они живут, гордиться им, призван данный проект. Остается добавить, что вся работа идет не параллельно с деятельностью школьного самоуправления, а через него, и в рамках тематических периодов будет активизироваться работа всех секторов школьного самоуправления, под руководством Совета старшеклассников, с привлечением для особых заданий учащихся 1­ 4 классов, входящих в ДО «Солнышко» и пионерской организацией им. Александра Апшева, с обязательным, на всех уровнях, по всем направлениям, взаимодействием с социальными партнерами школы. КБР среди других республик

Утверждаю Директор_______Р.С.Дышекова Приказ №___от_______ План­график («Дорожная карта») выполнения работ. План­график выполнения работ МЕРОПРИЯТИЯ Год выполнения Срок (период) выполнения отдельного действия 2 3

сентябрь октябрь 2015 1 год 2015 ­ 2016 «50 причин гордиться нашей школой» Тематический период «Запускаем проект» Заседание Совета старшеклассников «Обсуждение и утверждение плана мероприятий на 2015 – 2016 год» Принятие «Дорожной карты » проекта «100 причин для гордости» на 2015­ 2017 год «50 причин гордиться нашей школой» Визитная карточка школы «Мы разные, но дружные» (Совет Старшеклассников, кабинеты министров) сентябрь, октябрь 2015 «50 причин гордиться нашей школой » Тематический период «Школа – начало всех начал» ­ 1 проект ­«История школы – знаю, горжусь!» ­интеллектуальная игра на кубок «Знатоки истории 3 школы Атажукино» ­«Наши ветераны педагогического труда», «Наши Учителя», ­«Мой любимый школьный предмет» Конкурс гидов «Мой любимый кабинет», «Мое любимое место в школе 3» (отв. Министерство печати). декабрь январь Тематический период «Есть в каждом искра ­ талант» ­ 3 проект «Созвездия талантов» ­ театр (постановки). «Созвездия талантов» ­ поэзия.(Фестиваль поэзии) «Созвездия талантов» ­ изобразительное искусство (персональные выставки) «Созвездия талантов» ­ вокал, хореография (концерт «Фестиваль талантов») (отв. Кабинет министерство культуры)

«50 причин гордиться нашей школой» Тематический период «Быть Гражданином ты обязан» ­ 4 проект «Дети войны – ветераны педагогического труда» Вахта Памяти «Профессии мужественных людей» ­ встреча с отцами. «Память будет жить» ­ поиск фронтовых писем от ветеранах ВОВ, (отв. Министерство патриотического воспитания.) «50 причин гордиться нашей школой » Тематический период «Истоки нравственности» 1 проект­ в форме видеоматериалов « Выпускники школы №3»­ ими гордится школа Кинофестиваль «Жемчужинка» ­ презентация лучших видеорепортажей о школе (по номинациям) (отв. Министерство печати.) «50 причин гордиться нашей школой» Тематический период «Здоровье. Спорт. Экология» ­ 1 проекта ­ Исследовательские проекты «Спортсмены нашей школы» «История кубка» (отв. Министерство спорта) Итоги проекта – презентация стенда «Моя школа – моя гордость!» «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период ­ «Село Атажукино»­ 1 проект «История села, района, республики – знаю, горжусь!» интеллектуальная игра на кубок «Знатоки ­ Земля моих предков » февраль март апрель май сентябрь, октябрь 2016 Год 2016 ­ 2017

Конкурс гидов 1 Проект "Имя, которым гордится моя семья" (отв. Министерство печати) «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период «КБР и культура» ­ 1 Конкурс чтецов «Читаем стихи кабардинских и проект Балкарсих поэтов» Конкурс гидов «По выставкам известных художников Нашей КБР» «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период «Подвигу жить века!» ­ 1 проект Конкурс гидов «Исторические памятники с.п. Атажукино» «Подвиг застывший в камне» «Память будет жить» ­ презентация фильмов о ветеранах ВОВ, жителях Микрорайона КТД «Герои моего села» (отв. Министерство по патриотическому воспитанию и порядка) «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период « /КБР и спорт» ­ 1 проект Встречи, презентации «Известные спортсмены нашего села, района, республики» (отв. Министерство спорта) Январь февраль апрель,

год 2016 ­ 2017 сентябрь март ноябрь февраль апрель «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период «История и районирование НСО» ­ 1 проект Презентации «Знаю историю моего района и республики» Интеллектуальная игра «Знатоки истории » (отв. Министерство порядка) «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период «Культура и искусство » ­ 1 проект Конкурс гидов «Театры г. Нальчика» Конкурс гидов «Музеи г. Нальчика» (отв. Министерство культуры.) «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период «Экономика КБР» ­ 1 проект Игра – путешествие по станциям «Достижения моей республики» «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период «Знаем! Гордимся!» ­ 1 проект­ «Великие битвы в КБР – сражение в с.п.Атажукино» (отв. Министерство по патриотическому воспитанию) «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино­ Балкария» Тематический период « КБР и спорт» ­ 1 проекта Презентация «Ведущие спортсмены КБР нашего района» Стенд «Наши спортсмены – наша гордость» (отв. Министерство спорта). ­ Ожидаемые результаты и показатели реализации направления:

Основными показателями реализации задач данного проекта будут являться следующие: 1. Количество учащихся, желающих добровольно участвовать в мероприятиях именно гражданско патриотической направленности должно вырасти за 2 года от 70 % до 100%, т.е. каждый учащийся школы должен испытывать потребность тем или иным способом проявить свою гражданскую позицию; 2. Сформированность у подростков патриотических убеждений, что наша страна – страна великого прошлого и достойного будущего в среднем должна проявиться у 75 ­ 90 % учащихся (с поправкой на влияние нигилистических и потребительских настроений, проявляющихся в обществе) 3. Самостоятельность учащихся при организации дел в рамках своего функционала ученического самоуправления « Млечный путь » за время проекта должна превысить планку 80 , в некоторых случаях 100 %. Ожидаемые результаты проекта ­ создание единого школьного коллектива детей и взрослых. ­ повышение активности и заинтересованности учащихся в деятельности ­ ученического самоуправления; Результативность данной программы будет подтверждаться результатами мониторинга развития ученического самоуправления, а также исследованиями, направленными на изучение комплекса знаний, умений и навыков, которыми обладают выпускники нашей школы. Развитие ученического самоуправления должно решить следующие задачи: 1. 2. Развитие и сплочение классных ученических коллективов. Формирование чувства товарищества и взаимопомощи. Проект рассчитан на 2 года. Приобретенные навыки и умения: ­ ставить цель и достигать её, ­ организовывать свою деятельность и деятельность других, ­ работать в команде, ­ передавать собственный опыт, ­ анализировать свою деятельность. Начало положено - мы движемся вперед, к своей цели, появились замыслы, реализуются проекты. А есть ли у них будущее и приведут ли наши усилия, желания, стремления к успеху? ­ покажет время: Собраться вместе – это начало.

Гармоничное развитие человека невозможно без тесной связи с природой. Родная природа- это источник, из которого человек черпает многие знания и впечатления. Природа - вечный храм, первоисточник красоты и величия. Человек не может представить свою жизнь без растений, поэтому очень важно научить его с раннего детства понимать, беречь и создавать живую красоту своими руками. Благосостояние природы, а значит и человека, зависит от экологической воспитанности людей. Экологически грамотный человек- это залог процветающего будущего нашей планеты. Во внешнем облике любого населенного пункта, будь то большой город или маленькое село, особую роль играют зелёные насаждения. Они необходимы и полезны со всех точек зрения: оздоровительной, агрохозяйственной, эстетической.

Характеристика микрорайона МОУ СОШ 21 г. Сальска. Климатические условия: температура января - - 4,8, июля - +23,8, количество осадков мм в год, увлажнение недостаточное. Почвы: черноземы обыкновенные карбонатные. Растительность: обеднённые разнотравно-дерновинно-злаковые степи. Ландшафты: степные засушливые. Выброс вредных веществ в атмосферу - от 10 до 50 тыс.т./ год. Экологическая обстановка: напряженная. Проживает жителей, из них примерно 40 % учащиеся школ, ПТУ, техникумов, вузов. Территория микрорайона МОУ СОШ 21 находится в районе Новосальска, включает частный и многоэтажный секторы. В пределах м/р находятся предприятия: текстильная фабрика, ОАО «Авторемонтник», ЗАО «Юг Руси», на западе м/р граничит с предприятиями ж.д. транспорта. Школа расположена на главной автомагистрали (ул. Островского), рядом находится рынок. Все это осложняет экологическую ситуацию в м/р, способствует загрязнению воздуха, воды, почвы промышленными отходами. Оставляет желать лучшего и общий уровень экологической культуры населения, который порождает одну из самых острых проблем проблему мусорных отходов. Выводы: по данным ГСЭН экологическая ситуация в микрорайоне удовлетворительная, по данным областного уровня (атлас Ростовской области) экологическая ситуация в г. Сальске и соответственно в микрорайоне МОУ СОШ 21 - напряженная!!!

Актуальность проекта Наша школа расположена в микрорайоне, на территории которого работают заводы, ухудшающие экологическую обстановку, рядом со школой проходит оживленная автодорога. Кроме того в микрорайоне нет парка, где можно было гулять и отдыхать детям, людям пожилого возраста, поэтому большинство жителей используют территорию школы, в качестве парка отдыха. Поэтому проблема благоустройства школьной территории актуальна с первых дней существования школы. Сад – парк создаст наиболее благоприятные санитарно-гигиенические условия. Зелёные насаждения позволят изолировать друг от друга различные по назначению территории и отгородить пришкольный участок от прилегающей загазованной автотранспортом центральной трассы города.

Цель: Создание на пришкольном участке сада-парка с оригинальными фитокомпозициями древесных, кустарниковых, травянистых растений, радующих глаз, оздоравливающих среду обитания детского организма, улучшающих экологическую обстановку и микроклимат школы, и условий для повседневного отдыха учащихся и населения микрорайона.

Задачи: 4. Формирование чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем социума. 1. Разработка и осуществление плана озеленения и благоустройства территории школьного двора 2. Распространение среди учащихся знаний о ландшафтном дизайне 3. Развитие коммуникативной культуры, навыков работы в коллективе

Содержание проекта В апреле 2005 года был дан старт конкурсу «Школьный двор» на лучший мини - проект по благоустройству и озеленению школьного двора, в которой приняли участие учащихся 1 – 11 классов. Представленные мини-проекты определили основные этапы направления по благоустройству школьного двора: создание цветников с использованием современных фитокомпозиций, элементов ландшафтного дизайна; оборудование мест отдыха; создание экологической тропы на пришкольном участке; обновление спортивной площадки, транспортной площадки; облагораживание школьного сада: Посадка по периметру школы, таких хвойных деревьев, как туя, ель, можжевельник, которые не только накапливают пыль, тяжелые металлы и токсины, но и улучшают состав воздуха, снижая количество патогенов на 40 – 60 % и увеличивая его полезную ионизацию. Посадка 50 кустов сирени вдоль забора школы Проведение общешкольной акции по сбору и посадке луковичных растений, хризантем, сентябрин и др. Проведение общешкольных субботников. Работа по нестандартному озеленению классов, школьных рекреаций. Итогом предшествующей работы стало создание пришкольного лечебного сада-парка с последовательной сменой видов растений, способствующий оздоровлению среды и улучшению микроклимата в районе школы.

Социальные основы озеленения пришкольного участка. Зеленые насаждения играют значительную роль в архитектуре школы. Существует прямая взаимосвязь между состоянием здоровья населения и степенью озеленения микрорайонов города, поэтому как в генеральном плане города предусмотрена посадка зеленых насаждений, так и мы, ученики школы, увеличиваем количество зеленых насаждений на территории школы.

Название этапаЦельСрок выполнения 1.ОрганизационныйЦелеполагание проекта. Построение дальнейшей ориентировочной схемы деятельности. С сентября 2010 г. 2.ПодготовительныйПроведение анализа экологического состояния школьной территории С марта 2011г. 3.ПрактическийРеализация проектаМарт-сентябрь 2011г. 4.ЗаключительныйАнализ результатов работы и внесение изменений. Переход на следующий уровень развития. Октябрь 2011 г.

План мероприятий организационного этапа МероприятиеОтветственный 1.Проведение анализа экологического состояния школьной территории Учитель биологии 2. Старт конкурса « Аукцион идей » на лучший мини- проект по благоустройству школьного двора » Классные руководители, уч - ся 3. Конкурс рисунков « Школьный двор моей мечты » Классные руководители, уч - ся 4.Разработка коллективного проекта школьного двора: -создание проектной группы; - составление плана озеленения и благоустройства школьного двора Зам. директора

План мероприятий подготовительного этапа МероприятиеОтветственный 1.Приобретение семян и выращивание рассады.учитель трудового обучения 2.Трудовой десант «Школа – парк» по благоустройству школьного двора. классные руководители 3.Обработка почвы и посадка рассады цветочных культур на школьном дворе. учитель трудового обучения 4.Обновление транспортной площадкиотряд ЮИД 5. Обновление спортивной площадкиучитель физической культуры

План мероприятий практического этапа МероприятиеОтветственный 1.Уход за посаженными цветочными культурами. Классные коллективы 5 – 8 кл. 2.Осенние работы: - подготовка семян к хранению; - осенняя обработка почвы. Ответственный за участками, учитель трудового обучения

План мероприятий заключительного этапа МероприятиеОтветственный 1.Анализ результатов работы и внесение изменений. Переход на следующий уровень развития. ответственный за участками, учитель трудового обучения 2.Планирование участка с использованием севооборота учитель трудового обучения

Предполагаемые результаты, их социальная значимость. Создание на пришкольном участке сада-парка с оригинальными фитокомпозициями древесных, кустарниковых, травянистых растений, радующих глаз, оздоравливающих детский организм, улучшающих экологическую обстановку, условия для повседневного отдыха учащихся и населения микрорайона. Организация социально-значимой общественной деятельности школьников, вовлечение обучающихся из асоциальных семей в общественно-полезную деятельность. Создание условий для возможной организации процесса совместно времяпрепровождения, способствующего духовному сближению детей и взрослых, рождению общих интересов и увлечений. Приобщение школьников к здоровому образу жизни. Развитие гражданственности, патриотизма, экологической культуры, привитие трудовых навыков у школьников.

Еще четверть века тому назад каждый педагог знал, что формирование активной позиции ученика возможно через вовлечение его в деятельность пионерской или комсомольской организаций, имеющих четкую структуру, свои законы и традиции. Время неузнаваемо изменило общество, которое, в свою очередь, предъявляет новые требования к школам. Готовы ли мы сегодня к демократизации учебно-воспитательного процесса? Опыт показывает, что в школах, где педагоги, ученики и родители готовы к таким переменам, существует реально действующее ученическое самоуправление.

Самоуправление в школе находится в непрерывном развитии. Но этот путь состоит из выявления и решения множества вопросов. Что скрывается за самим словом “самоуправление”? Где заканчивается игра и начинается деятельность, направленная на самореализацию учащихся в интересах своего коллектива? Какие полномочия нужны органам ученического самоуправления.

На некоторые вопросы мы предлагаем найти ответы в нашем проекте “Ученическое самоуправление”.

Цель:создание условий для формирования активной позиции учащихся через обновление содержания, форм и методов ученического самоуправления.

Основные задачи, решаемые внедрением проекта:

• Повышение роли классного и общешкольного коллектива в формировании ученического самоуправления.
• Расширение арсенала форм работы ученического самоуправления.
• Воспитание актива и обучение его методике организаторской работы.

Ожидаемые результаты:

• Основным структурным элементом ученического самоуправления является первичный коллектив (класс, общешкольный коллектив).
• Большинство учащихся, активные участники самоуправленческой деятельности, обладает достаточным арсеналом форм работы.
• Большинство актива обучено методике организаторской работы, поэтому может применить опыт на практике.

Обоснование актуальности.

Бурмакинская школа с 1996 года строит и развивает свою воспитательную систему, опираясь на программу “Востребованное воспитание”. Одно из направлений данной программы – повышение роли ученического самоуправления.

Мы рассматриваем самоуправление не как вседозволенность, а как участие школьников в управлении собственными делами.

В повседневной деятельности самоуправление учащихся проявляется в планировании деятельности своего коллектива, организации этой деятельности, в анализе работы, подведении итогов сделанного и принятии решений.

Мы давно заметили и принимаем как должное то, что ребята сами, без особых проблем, определяют, кто будет капитаном команды. Сами скажут, кто должен войти в состав сборной класса на викторине “Что, где, когда?”, кому представлять класс в конкурсе “На лучшую поделку”.

Наши ученики (по итогам опроса) понимают сущность самоуправления и определяют ее как:

– управление жизнью класса, школы;

– решение задач, самостоятельно поставленных перед коллективом;

– организация дел для своего класса, школы, а значит, и для себя;

– школа ответственности, доверия, взаимопомощи, взаимопонимания и взросления.

Радует, что дети понимают сущность правильно, но на деле не всегда получается так, как надо. Поэтому данный проект “Ученическое самоуправление” позволит нам обновить содержание, активизировать работу в данном направлении.

“Новизна” проекта.

“Три пути ведут к знанию:

Путь размышления – это путь самый благодарный, путь подражания – это путь самый легкий, путь опыта – это путь самый горький”. (Конфуций).

Мы выбираем третий путь. “Новизна” данного проекта, на наш взгляд, заключается в отработке нового содержания, форм, методов ученического самоуправления в следующих положениях:

• Основным структурным элементом ученического самоуправления является первичный коллектив – класси общеученический коллектив школы.
• Необходимо обладать арсеналом форм работы, которые ставят наших детей в позицию активного участника самоуправленческой деятельности.
• Существенное значение для дальнейшего развития самоуправления приобретает воспитание актива и обучение его методике и технике организаторской работы.

Основной структурный элемент ученического самоуправления является первичный коллектив – класс и общеученический коллектив школы.

Класс является центром воспитательной работы, основой школьного самоуправления. Самоуправление в классе формируется в определенную систему благодаря функционированию микроколлективов (звенья, содружества, звездочки). Ребят разбиваем по микроколлективом по разным принципам: дружба, местожительство, интересы, характер деятельности. Кстати, завершающим систему и важным ее компонентом является поручение. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и социально значимую деятельность. В числе принципов, которые лежат в основе системы поручений – преемственность (обогащающийся из года в год опыт социальной деятельности), последовательность, (постепенное усложнение содержания характера заданий), массовость, (участие в делах коллектива каждого воспитанника).

Обычно в первичных коллективах преобладают индивидуальные поручения, но наиболее эффективными в воспитательной работе являются групповые и коллективные.

Общешкольный ученический коллектив имеет структуру, подобную структуре классных коллективов. В школьном коллективе функционирует высший орган (у нас это Большой звездный совет), есть исполнительные органы (Совет больших звезд), действует большая армия уполномоченных органов (выборный актив).

Одной из задач органов самоуправления – вместе с педагогическим коллективом формировать морально-этический климат в школе, специальную атмосферу, т.е. дух школы!

Как свидетельствует опыт развития ученического самоуправления, многие школы имеют свой девиз (таковой есть и у нас – “Образование сегодня – наше благополучие завтра”), законы (закон правды, закон добра, закон заботы, закон памяти, закон уважения, закон свободы, закон смелости, закон чести), клятву (вступающего в детскую организацию “Вселенная детства”), Устав ДПО (где прописаны права и обязанности членов организации), свой орган печати (газета “Первый шаг”).

Конечно же, все разрабатываемые в коллективе документы, определяющие морально-этическую основу самоуправления, не самоцель, а средство саморазвития личности.

Необходимо обладать арсеналом форм работы, которые ставят наших детей в позицию активного участника самоуправленческой деятельности.

Коллективное планирование. Мы активно используем методику коллективного планирования, для этого проводим конкурс на лучшее предложение в план, анкетирование по изучению мнений учащихся, тематические задания по планированию, публичную защиту проектов и предложений, банк идей интересных предложений, разведку интересных дел и др. При выборе любой формы работы следует помнить, что планировать за ребят нельзя. Сам процесс планирования является процессом воспитания.

Следующей важной формой привлечения учащихся к самоуправленческой деятельности является собрание. Очень ответственно относимся к пропаганде темы собрания (через газету, листовки), изучаем общественное мнение (через анкетирование, интервью), готовим творческий доклад. Кульминационным моментом собрания является дискуссии. Могут быть изложены коллективные точки зрения, точки зрения отдельных групп, индивидуальные.

Совет дела – создание групп для выполнения творческих поручений. Деятельность таких мини-групп строится по логической цепочке: планирование и подготовка конкретного дела; организация и проведение; анализ и оценка; принятие решений о дальнейшем деятельности. В коллективе столько советов, сколько и дел.

Ученический референдум проводится в период между общешкольными собраниями. На референдум выносятся вопросы, по которым собрание и конференция не смогли принять решение.

Дежурство по школе. Это наиболее распространенный вид самоуправленческой деятельности, привлечение самих детей к борьбе за культуру поведения и четкий распорядок.

• Дежурство по школе организуется согласно графика.
• Продолжительность дежурства 1 неделя.
• Дежурная линейка в 7.20ч., ежедневно.
• Смена дежурства 1 раз в неделю – суббота.
• Ответственный дежурный отчитывается по итогам дежурства на общешкольной линейке в понедельник в 7.45ч.
• В дежурном классе назначается ответственный дежурный.

Каждый ученик, который принимает участие в коллективных формах работы, может пользоваться определенными правилами: “Чтобы решение было верным, необходимо дать четкий ответ на 5 вопросов: Зачем? Кто? Когда? Где? Каким образом?”

Существенное значение для дальнейшего развития самоуправления приобретает воспитание актива и обучение его методике и технике организаторской работы.

Мы считаем, что лидеров в детском коллективе следует не искать, а воспитывать. Для этого каждого ребенка периодически ставим в условия функций вожака, например, командира класса, старшего друга малышей, организатора конкретного дела. Используем разнообразные методы выдвижения учащихся для выполнения функций лидера: назначение (не знают друг друга), выборы (знают друг друга и могут подойти объективно), очередность (большинство обладает организаторскими навыками), перемещение (изменение обязанностей: от исполнительной к
организаторской). Проводим мероприятия, которые способствуют обучению актива:

Школа “Лидер” (проводится под руководством вожатой, которая по совместительству является психологом). Организуется для актива учащихся, проводится 1 раз в месяц, тематика разноплановая.

Коммунарский сбор – элемент коллективного творческого воспитания, хорошая традиция нашей школы, которая продолжается 19 лет.

• На 2 дня школа превращается в улей, где встречаются учащиеся 5-11 классов, за один сбор мы обучаем до 50 человек учащихся, педагогов.
• Тематика сборов разноплановая.
• Отряды разновозрастные. (12-15 человек. 3 отряда).
• Командир и комиссар – учащиеся старших классов.
• Весь день расписан по минутам (одно дело на день главное, обучающие мастер-классы).
• Выпускники, которые прошли школу – проводят мастер-классы.

Продолжительность реализации проекта – 3 года.

1 этап (2005-2006гг.) – подготовительный,
2 этап (2006-2008гг.) – практический,
3 этап (2008г.) – заключительный.

Объем финансирования.

В рамках тарификации и использования ресурсов надтарифного фонда, согласно Положению о поощрении педагогического и ученического коллективов.

Промежуточные результаты.

В классных коллективах выстраивается своя система самоуправления.

В общешкольном ученическом коллективе оптимальная структура органов самоуправления.

Используем в работе следующие методики:

• Уровень воспитанности учащихся (Е.Н.Степанов)
• Уровень удовлетворенности школьной жизнью (А.А.Андреев).
• Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М.И.Рожков).
• Методика “Экзаменуем лидера” (пособие “Учить самодеятельности Л.Г.Садакова).

В перспективемы видим, что в школе выстроена система ученического самоуправления, которая очень логично впишется в программу воспитания “Школа социального успеха”. Стержневой идеей мы считаем формирование и саморазвития личности ученика, ориентированного на социальный успех, выделили три эффективные пути: творчество, социальность действий, лидерство.

« Средняя общеобразовательная школа № 148 г.Челябинска»

Модель ученического

Самоуправления «Форсайт»

Кодекс чести старшеклассников……………………………………………3

Положение об ученическом самоуправлении ……­­­­­4

Положение о выборах Президента и Совет Старшеклассников ученического самоуправления …………. 5

Пояснительная записка ………………………………………………………7

Правовая основа ………………………………………………………………8

Описание модели ученического самоуправления………………………… 8

Модель становления и развития детского самоуправления ………………11

Система школьного самоуправления ………………………………………13

Организация деятельности ученического самоуправления ………………17

Взаимодействие ученического самоуправления с другими органами

школьного самоуправления …………………………………………………19

Основная форма работы - КТД ………………………………………………20

Основная форма работы - метод проектов.......………...…………………..21

Заключение ……………………………………………………………………23

Кодекс чести старшеклассника

Утверждаю: _______/Демчук Л.А./
«_____» _____________20____год

Директор МАОУ «СОШ №148

г.Челябинска»

Положение

об ученическом самоуправлении в МАОУ СОШ №148.

1. Общие положения

Деятельность ученического самоуправления осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о защите прав ребёнка, Положением об образовательном учреждении, соответствующими локальными актами учреждения и настоящим Положением.
2. Идея

Школьник должен являться реальным действующим лицом в построении гражданского общества.
3. Цель ученического самоуправления

• 
  Создание стиля и тона дружеских отношений подлинного сотрудничества и сотворчества.
• 
  Отработка средств педагогического взаимодействия, влияющего на развитие социально ценных интересов и потребностей детей и подростков.
• 
  Расширение их лидерского и гуманитарного опыта.

4. Эти цели решаются через реализацию следующего ряда задач

5. Основные принципы самоуправления

6. Функции самоуправления

• 
  Интегративная (сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности; объединение учащихся, педагогов и родителей; объединение школьных клубов, служб).
• 
  Адаптационная (адаптация к социальным условиям).
• 
  Защиты прав и свобод каждого.
• 
  Коммуникативная
• 
  Регулятивная
• 
  Воспитательная.

7. Основные законы коллектива

8. Критерии оценки работы школьного самоуправления

• 
  Практическая значимость принятых законов
• 
  Активная позиция каждого члена коллектива
• 
  Удовлетворённость школьной жизнью
• 
  Комфортность для каждого члена школьного коллектива
• 
  Осознанность учения
• 
  Системность работы

9. Состав Совета старшеклассников и регламент деятельности

Положение

о выборах Президента школьного самоуправления и кабинета министров ученического самоуправления
Общие положения

1. 
   Положение о выборах совета старшеклассников ученического самоуправления и Президента ученического самоуправления принято в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» и Положением об ученическом самоуправлении.
2. 
   Настоящее Положение определяет порядок назначения, организации и проведения выборов совета старшеклассников ученического самоуправления и Президента ученического самоуправления.
3. 
   Действие настоящего Положения распространяется исключительно в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148».
4. 
   В настоящем Положении используются следующие понятия и определения: Выборы совета сташеклассников ученического самоуправления МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148». (далее - выборы).
5. 
   Действия учащихся МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148», избирательных объединений, избирательной комиссии, администрации и педагогического коллектива МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» по составлению списков избирателей, выдвижению и регистрации кандидатов совет старшеклассников и Президента ученического самоуправления, проведение голосования и подведение итогов.
6. 
   Избиратель - учащийся 5 - 11 классов
7. 
   Кандидат на должность Президента ученической ассоциации МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148», выдвинутый избирательным объединением или непосредственно избирателями (независимый кандидат) и зарегистрированный избирательной комиссией МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» в соответствии с настоящим Положением.
8. 
   Предвыборная агитация - деятельность избирателей и кандидатов по подготовке и распространению информации, имеющей целью побудить избирателей принять участие в голосовании.
9. 
   Наблюдатель - имеющий право присутствовать в помещении избирательной комиссии во время голосования и подведения итогов голосования.
10. 
    Доверенное лицо кандидата в совет старшеклассников самоуправления (далее - доверенное лицо) - избиратель, администратор школы или учитель, зарегистрированный в избирательной комиссии и ведущий предвыборную агитацию и организационную деятельность, способствующую избранию кандидата.
11. 
    Основные принципы выборов совета старшеклассников ученического самоуправления:
    а) выборы осуществляются избирателями на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании

б) участие избирателей в выборах является добровольным

в) никто не вправе оказывать воздействие на избирателей или кандидатов с целью принудить их к участию или неучастию в выборах, а также воздействовать на свободное волеизъявление

1. 
   Периодичность проведения выборов - выборы совета старшеклассников и Президента ученического самоуправления проводятся один раз в год.

Выдвижение и регистрация кандидатов в Совет Старшеклассников ученического самоуправления и Президента ученического самоуправления.
Порядок выдвижения кандидатов.

1. 
   Кандидаты в совет старшеклассников ученического самоуправления и на должность Президента ученического самоуправления выдвигаются от избирательных округов и избирателей (независимый кандидат).
2. 
   Решение о выдвижении кандидатов в совет старшеклассников ученического самоуправления принимается на общем собрании избирателей избирательного округа.
3. 
   Выдвижение независимого кандидата производится путём сбора подписей избирателей в своём избирательном округе в количестве не менее 15 на одного кандидата в совет старшеклассников ученического самоуправления среди избирателей 5- 11 классов; не менее 50 подписей на кандидата на должность Президента ученического самоуправления. Сбор подписей производится под заявлением соответствующего лица о его согласии баллотироваться на должность в совет старшеклассников ученического самоуправления или на должность Президента ученического самоуправления. До начала сбора подписей за независимого кандидата инициаторы (инициатор) сообщают в избирательную комиссию о своём решении провести сбор подписей с указанием своей фамилии, имени и класса.
4. 
   Сбор подписей производится в следующем порядке: на каждом подписном листе указывается фамилия, имя, отчество, дата рождения, класс, в котором обучается кандидат в совет старшеклассников ученического самоуправления или на должность Президента ученического самоуправления. Избиратель, ставя свою подпись в подписном листе, указывает свою фамилию, имя, класс. Подпись может ставиться в поддержку разных кандидатов, но один раз в поддержку одного и того же кандидата. Подписной лист подписывается лицом, проводящим сбор подписей, и самим кандидатом. Внизу подписного листа ставится дата окончания сбора подписей.

Регистрация кандидатов.

Кандидаты в совет старшеклассников ученического самоуправления или на должность Президента ученического самоуправления регистрируются избирательной комиссией. Представители избирательного округа или сам кандидат вносят в избирательную комиссию:

1. 
   Протокол общего собрания избирательного округа о выдвижении кандидата с указанием его фамилии, имени, отчества, даты рождения, класса.
2. 
   Список доверенных лиц с указанием их фамилий, имён, отчеств, дат рождения, заверенный подписью кандидата.
3. 
   Заявление кандидата о его согласии на выдвижение.

Статус кандидата в совет старшеклассников ученического самоуправления и на должность Президента ученического самоуправления.

1. 
   Удостоверение кандидата. Документом, подтверждающим личность и полномочия кандидата, является удостоверение кандидата, которым он пользуется в течение срока полномочий.
2. 
   Права и полномочия кандидата.

а) кандидат может иметь до трёх доверенных лиц, регистрируемых избирательной комиссией (доверенные лица также получают удостоверения избирательной комиссии)
б) выборы кандидата на должность Президента ученического самоуправления проводятся на альтернативной основе.

1. 
   Содействие и помощь кандидату. Избирательная комиссия
   оказывает равноценную поддержку кандидатам в организации встреч с избирателями, а также гарантирует равный доступ к школьной множительной технике для изготовления агитационных печатных материалов.

Предвыборная агитация.

1. 
   Любой избиратель вправе вести предвыборную агитацию.
2. 
   Предвыборная агитация может производиться:

а) в форме предвыборных встреч с избирателями

б) через школьную газету

в) через школьную настенную печать

г) методом выпуска и распространения листовок.

1. 
   Сроки проведения предвыборной агитации. Предвыборная агитация начинается в день регистрации кандидата и заканчивается накануне дня выборов. В день выборов любая предвыборная агитация запрещается.
2. 
   Организацию предвыборных агитационных встреч обеспечивает избирательная комиссия при участии классных руководителей.
3. 
   В школьной печати предвыборная агитация проводится через школьный пресс-сектор
4. 
   Выпуск и распространение печатных агитационных материалов осуществляется с использованием школьной множительной техники.
5. 
   Встречи с избирателями проводятся на классных часах, на переменах и во внеурочное время.
6. 
   Агитационные печатные материалы могут быть вывешены на специальных школьных стендах, а также по классам - в классных уголках.
7. 
   Ответственность за содержание агитационных печатных материалов возлагается на избирательную комиссию.